複習，就是把已學的知識再學習，再溫習，使知識鞏固下來的過程。它是課堂學習的延續，是記憶時必不可少的一個環節。孩子即使是上課時認真聽課，也不可能完全按自己的水平、自己的意願去進行，上課是教師主導下的活動，必然會出現對某些知識不甚理解。這樣，要對這些知識有完整的、深入的理解就必須依靠課後複習。
早在二千多年前，孔子就提出：“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新”。現代著名學者葉聖陶曾經說過：“從前書塾裏讀書，既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫習以前讀過的書，這是個很好的方法，在精讀幾篇文章之後，且不要上新的，把以前讀過的溫理一下，回味那已有的了解與體會，更尋求加新生的了解與體會，效益決不會比上一篇新的來的少。”
巴甫洛夫學說認為，記憶時大腦皮層形成暫時神經聯係的過程，剛建立起來的神經通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而複習就是對大腦中的痕跡進行再刺激，即使複習就是在第一次痕跡未完全消失時，緊接著進行第二次，第三次重複刺激，重複刺激次數越多，痕跡越深；重複越及時，費時越少，費力越小，記憶效果越好。
很多孩子學習很刻苦，總是不斷地在複習，但是沒過多長時間就忘記了，主要原因就在於他們在複習的時間和方法上麵存在問題，沒掌握住複習的訣竅。那怎樣複習效果才好呢？
有計劃地複習。知識本身有科學性，學習本身有規律，需要有序。如果東抓一把西抓一把，手忙腳亂，雜亂無章，既會使複習停留在表麵，發現不了問題，而且學習的速度會比較慢，出現一些不必要的重複勞動。忙了半天，對知識的掌握程度心中仍然無數，到後來會顧此失彼，造成心理緊張，效果差是不言而喻的了。
因此，在幫助孩子製定計劃的時候，一定要根據孩子的具體情況確定。至少應安排兩輪複習。先是全麵複習，後是重點複習。語、數、外可交叉複習。把現在學的和複習以前學的在時間上處理好。每天帶著複習的內容和一周集中複習的內容要統籌安排。
複習要及時。及時複習比考前複習更重要。有很多孩子養成了一種壞習慣，隻要做完老師布置的作業，就再不看書了，或上課時和書本見個麵，下課就把課本往書包裏一塞。等到下次上課，上節課老師講的知識已遺忘得差不多了。這樣到考試前，遺忘的知識越來越多，任務越來越重，這時候複習比及時複習，要多用成倍的時間。
多種方式複習。長時間用同一種方式複習效果不好，尤其對於小學的孩子更是如此。想想看，我們成人學習英語時，有時是默讀，有時大聲朗讀，有時抄寫，不斷變換方式或者結合並用。對於孩子更要這樣。比如，複習語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句等不同的方式變換進行，複習數學，就可以讓孩子看書、記公式、做練習題（計算題、應用題），而且習題也要注意變化題型。
分散複習。集中複習容易引起大腦疲勞。父母不妨讓孩子每次複習20分鍾，休息一會再複習。同時有幾門課程的複習任務時，最好采用交叉複習方式，即10分鍾複習語文，再換成數學，再換其他課程。
靈活應變。父母在指導孩子複習時，不能隻給孩子布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據孩子的實際情況隨時做出調整。如果發現某一部分的內容孩子已掌握了，就可以讓孩子跳過這一段，複習下麵的內容。如果孩子已經做了幾道這方麵的題仍然出錯，就需要父母指導孩子加強對這一部分的複習力度。
根據複習時間的長短，父母也要指導孩子采用不同的複習策略。如果時間很寬裕，可以讓孩子從頭至尾將書過一遍；如果時間緊迫，再平均分配時間顯然不合適，就得重點複習自己的薄弱環節，有時隻研讀平日整理的錯題庫也能達到理想的效果。
輕視基礎偏重攻難。有些孩子在考試前的複習過程中，不首先按照考試大綱的要求掌握好最基礎的知識，而是片麵追求攻難題、解偏題、做怪題。他們認為難題做好了才能拉開考試分數的距離。但是做難題必須以牢固掌握基礎知識為前提，不是憑空攻克。沒有基礎知識、基本能力作鋪墊，一步登天是不可能的，更何況基礎的題型才是高考試卷中的主導內容。所以，父母一定要時常提醒孩子注意這個問題。
總之，複習是整個學習過程中十分重要的環節，它直接關係到學習的質量，所以父母要幫助孩子掌握好複習這種學習方法，隻有這樣，孩子才會在複習中上新的台階。