2、要對中等生因材施教。
根據前蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論，如果教育者能夠找準學生可能達到的水平，並對學生進行必要的幫助，就會使學生得到令人滿意的發展。所以，針對不同類型的中等生，我們要具體問題具體分析，采取不同的教育措施：糾正“隨大流”的學生，開導自我壓抑的學生，引導偏激的學生，挖掘他們各自的內在優勢，促使他們前進。
對於“隨大流”的學生，我們要指引他們認識社會現實，糾正他們的人生態度以及價值觀，加強他們的危機感，讓他們在學習上有所上進；對於自我壓抑型的學生，我們要幫他們樹立自信心，在學習生活中給予耐心的開導，增強他們心理抗挫能力，幫助他們甩掉精神包袱，在輕鬆愉快的氛圍中發展自我、完善自我；對於偏激型學生，我們要從調整心態著手，引導他們進行自我心理調節，產生積極樂觀的情緒。
3、家長要給予中等生更多的信心。
2009年暑假時，我的女兒範薑國一（依依）在跆拳道班學習。因為晚上下課晚，我經常去接孩子，有時去早了，就在教室外等一會兒。時間久了，就認識了班裏一位和我女兒同齡的小女孩的家長。聽說我是研究家庭教育的，這位家長仿佛找到了救星，向我述說了孩子教育中的種種困惑，並懇求我一定給予幫助。盡管我很忙，但考慮到是女兒的跆拳道道友，我最終答應了下來。
第一次見麵，我就喜歡上了這個小女孩。我總是力求和她平等相處，不用“專家”這個字眼來壓她，誘導她說出學習上的困難。經過一段時間的觀察，我發現她天資聰穎，但學習並不優秀，屬於典型的“中等生”，為此孩子對學習有些信心不足。
從她在學校的成績看，她處於班裏的中間位置，因為習慣了這個位置，所以自己覺得表現不出色也是應該的。我覺得首要問題是樹立她的自信心，提高她的自我效能感，不僅僅是在學習上，在日常生活的小事中也要注意這些問題。女兒說，她學跆拳道比其他同學快，處於班裏的前幾名。我於是告訴這個孩子：“你看你學跆拳道這麼快，說明你很聰明，如果付出努力，在學習上也一定會不錯的。”而後我告訴孩子媽媽，以後一定要多鼓勵孩子，給孩子信心。
其實，每個孩子都是一座值得挖掘的寶庫，隻是我們沒找到合適的工具開采而以。很多家長都抱怨自己的孩子不夠出類拔萃。在我看來，很多所謂“中等”的孩子潛力是非常大的。但為什麼不突出呢，很大一方麵是自我感知差，對自己信心不足。
所以，家長要給予孩子更多的信心。每個孩子在成長的過程中都需要成人的暗示和指引，尤其是對於低年級孩子來說。他們對家長、老師懷著崇拜的心理，迫切地希望得到關心，所以也許僅僅是一個小手勢，一眼注視都可能在孩子心裏引起巨大的反應。如果能多鼓勵孩子，多信任他們，他們就會受到極大的鼓舞，在學習上信心倍增。
4、老師要將愛的陽光灑向中等生。
擁有和享受老師的愛，這是每一個孩子的渴望，尤其是年幼的低年級的孩子，這也是每一位中等生的渴望。可是事實上，學校老師往往把更多的心思花在優等生和後進生上，表現平淡的中等生被無意中冷落了，這使中等生的精神欲求無法得到滿足，使最具可塑性的大多數孩子，得不到切實的關心和培養，這實在是教育的嚴重失誤，也是一些教師工作不能收到預期效果的重要原因。
要預防和解決中等生的心理問題，教師就必須樹立人人都是教育對象、人人都是關心對象的教育思想，對那些默默無聞的中等生同樣要預以足夠的關注，不僅在學習上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進行關心，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們對班級工作的意見和建議。
有時老師不經意的一個笑臉、一句讚語、一聲問侯，都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感衝擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，並轉化為前進的內在動力。但願我們每一位教師能把自己的情和愛，同樣慷慨無私地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。