有了掌聲，中等生會更自信
從前文中談到的“中等生的現狀”中，我們知道孩子們有很多的期盼，他們期望能得到來自老師和家長的安慰、鼓勵、支持、理解、信任和尊重，他們同樣渴盼鮮花與掌聲，想從“中等”到“優等”……所以，請我們的家長和老師不要吝嗇，盡可能地去滿足孩子的期盼吧。
您想讓孩子從“中等”到“優等”嗎？那就多給孩子點掌聲吧！掌聲就是力量，就是孩子自信的源泉。
在知識與科技迅速發展與更新的時代，越來越多的優等生家長更加重視孩子的學習，他們想讓孩子考上重點大學，將來出人頭地。於是他們大量投資，讓孩子進貴族學校……而一些中等生家長卻認為孩子反正沒多大發展，就順其自然吧。他們對孩子的學習少有過問，忽視孩子心理的健康成長，忽視孩子的自信心培養。甚至孩子學習上有了一些進步，在學校裏得到了老師的表揚，回家向家長述說時，家長還愛理不理，甚至嗤之以鼻。
案例一
萬濤是一位初一的學生，他的學習成績一直不太理想，班級50多名學生，他能排到30名。父母也曾為他請過大學生家教，也曾送他去補課班學習，但成績還是原地踏步。一次期末考試後的家長會上，老師表揚了一些學習有進步的同學，其中就有萬濤。因為萬濤的成績從上次考試的30名上升到了24名。同時家長會上老師還給進步的同學發了“奮進獎”獎品——一個筆記本。
家長會後，萬濤問媽媽獎品在哪裏，因為老師說過要給進步的同學發獎品。可媽媽卻說：“一個破本有什麼了不起，不還是排20多名嗎？還美其名曰什麼“奮進獎”？在那麼多家長麵前丟死人了，讓我扔了。”聽了媽媽的話，萬濤的心一下子沉到了“井”底！
東子給老師和家長的建議——
1、“自信”首先來自“他信”。
“自信”來自“他信”，很大程度上來自他人的賞識，而父母和老師及親人中的成年人的認可，比其他的賞識更為重要。
曾看過這樣一個關於自信的故事：
有一位四年級孩子的母親來到老師的辦公室，憂心衝衝地對老師說：“老師，我來請教怎樣才能使孩子提高學習成績。從孩子上幼兒園開始，我就教她學習寫字、做數學題，一、二年級時孩子學習還挺好。我花錢給她買各種各樣的學習輔導資料，還買了複讀機、磁帶、光盤……家裏什麼都有，可孩子的成績卻總是排在中等，最近我發現他越來越不愛學習了。您說，現在沒有知識，將來能幹什麼呢？”
老師問道：“那您是怎麼要求孩子的呢？”這位母親回答：“他總是考80多分，還想參加數學競賽，那不是扯淡嗎。我們單位小李的孩子學習就是好，每次都考90分以上，那才是參賽的料。我的孩子那麼笨，哪能行啊，讓我給拒絕了。”
瞧瞧，這位家長從來看不到孩子的優點，又不顧及孩子的感受，在這種得不到賞識的“高壓”下學習，孩子肯定覺得自己不行。那麼，沒有自信，又怎麼能把學習搞好呢？
再看看我的一位剛從北大畢業的年輕朋友的故事：
這位朋友小學和初中學習成績都不錯，但是到了高中卻一落千丈，無論她如何努力成績都始終都在班級裏25名左右徘徊，為此她非常苦惱迷茫。
高一寒假的時候，這個女孩的一位從北京回家探親的表叔來看望她的父母，很自然的，家裏的大人們談到她的學習情況，女孩的父母連連歎氣，表叔卻說，小姑娘形象不錯，普通話也可以，而且還學過鋼琴和舞蹈，雖然學習成績一般，但如果再努力一下，去考北京廣播學院（現在的中國傳媒大學）的播音主持專業一定沒有問題。
表叔的無心之語，卻讓女孩看到了希望。從此以後，女孩整個學習狀態都發生了翻天覆地的變化，每天早上六點起床，六點半拿著飯盒出去，有課上課，沒課上自習。晚上吃完飯之後接著上自習，一直到晚上熄燈回到宿舍。這樣的日子她堅持了兩年。
兩年之後，這個女孩出人意料的考上了北京大學。那兩年的火熱學習狀態，一直是女孩一生中的最美好記憶之一，至少到現在為止，談起這段往事，女孩依然感覺那是最幸福的時光。
這就是賞識的魅力，這就是自信的力量。每個孩子的潛力都是無限的，關鍵是在這個孩子的成長過程中，作為家長的我們是否給孩子了一個合適的目標和方向，是否發現了孩子身上的引爆點。
2、搭一個舞台，讓中等生樹立自信。
孩子都有強烈的表現欲望，哪怕中等生亦是如此。但現實中為何中等生對於上課發言，參加各種活動和學習競賽卻顯得十分被動呢？因為舞台都是為優等生準備的，哪怕去參加，也是作陪襯。沒有成功喜悅的刺激，就無法激起他們的表現欲。正如一位中等生在日記中寫道：“經過這次英語故事比賽，我才發現緊張隻是一時的，原來我也能行！”因此，家長和教師要鼓勵中等生，參加各種活動和競賽，讓優等生和中等生一起合作參與，挖掘中等生的潛力，給中等生脫穎而出的機會，把每一塊土地都開墾成肥沃的良田。
我在前文中曾說過，依依的各科成績中，語文和英語都屬於中等。
初中二年級依依轉學到沈陽市141中學後，學校創辦了晨曦文學社，團委老師讓她出任文學社的社長，雖然當時依依已經出版過《玩過小學》，作文也寫的不錯，但是語文成績卻不是很好，為此孩子曾猶豫過，通過我的鼓勵，最終走馬上任。
正是文學社這個舞台和老師的信任及家長的鼓勵，才使孩子既提高了寫作水平，同時也促進了對語文知識的學習，當然語文成績也有了很大的進步。試想，一個文學社社長，如果寫不好作文，語文成績不好，又何以服眾。
盡管依依的英語成績不是很好，但是到長春上高中後，英語老師還是讓依依做英語科代表。當依依得知英語老師讓其當科代表時，非常激動，充滿自信地說：“老師，我不會辜負您的期望，我一定努力學習，把成績搞上去！”老師鼓勵依依說：“老師相信你，才讓你當這個科代表，但不要有啥負擔，有事隨時找我。”不久，孩子的英語成績就有了提高，因為她知道，如果科代表本學科的成績不好，是無法讓其他同學信服的。
正是通過在學校裏老師給提供的舞台，和在家裏我給予她的鍛煉機會，孩子的學習勁頭才越來越足，自信心也日益增強。
曾有位偉人說過：“誰擁有自信誰就成功了一半。”自信能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、學習、工作和處世能力等各方麵的主動性、積極性得到充分的發揮。我們要善於創造機會，讓中等生正確地認識自己、賞識自己，尋找前進的驅動力。給他們搭一個舞台，挖掘出自己的閃光點，幫他們樹立起自信。
3、多加激勵，促中等生向優等生轉化。
心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質裏最殷切的需求是渴望被人肯定。”這種渴望也不斷地啃噬著中等生的心靈，他們都希望能夠得到家長和老師的肯定及同學的讚賞。因此，對待中等生，我們應多以鼓勵促使他們前進。心理學上的“皮格馬利翁效應”表明，家長和教師對孩子的期待可以對孩子產生巨大的激勵作用。
雖然許多中等生的智力、能力一般，但人的潛能是無止境的，當感受到自己是被關注、被肯定的，他們會產生強烈的上進心以及競爭意識，這樣，教育的奇跡就會出現。實踐證明，中等生表現出來的積極性並不比優等生低，所以對於中等生，我們要通過及時表揚，肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身優點，增強自信心，勇敢地邁出前進的步伐。
在孩子取得成績和榮譽時，我們的掌聲是褒獎，是認可；在孩子麵對困難和考驗時，我們的掌聲是鼓舞，是動力。掌聲帶給孩子自信；掌聲帶給孩子鼓勵；掌聲帶給孩子向上的動力。孩子們在家長和老師的掌聲鼓勵下自信，在自信的基礎上努力，在努力的奮鬥下取得成功。
讓掌聲響在課堂，響在家庭，響在孩子成長的每一個角落，讓掌聲伴隨孩子成長的每一天。
給予陽光，中等生會更燦爛
如今，在學校裏、在班級中，優等生往往會受到偏愛：課堂上，他們是老師主要的提問對象；課後，大考、小考、各種競賽又給優等生提供了廣闊的舞台，表揚、鼓勵、成功也給了他們更多的信心和力量。因為優等生能給家庭、班級、學校帶來榮譽，所以被家長、老師、甚至學校領導寵愛著。
而那些中等生們，每天安靜地端坐或行走於教室內外，從老師和同學的視線中淡入淡出，默默無聞。課堂上提問，他們的手舉了又舉，沒人問津，終於無力地垂下，直至永遠不再舉起；有時他們也會在下課的時候鬧出點事情來，可事情太小，班主任甚至連眼都沒抬，擺擺手就把他們打發了。回到家裏因為在學校表現平平，成績不突出，也得不到家長的重視。這使他們變得沉默寡言，日漸枯萎。
案例一
劉陽在上小學時，學習成績在班裏一直名列前茅，爸爸媽媽很為自己的女兒驕傲。可是，進入初中以後，情況卻發生了變化。第一個學期的期末考試，劉陽的學習成績一下子在班裏排在了10名開外，這對一向感覺自己學習良好的她是一個不小的打擊，父母的態度也開始暴躁起來。
劉陽決心努力學習，下次考試擠進班裏的前幾名。然而，第二學期的考試成績依然不理想，仍然在中上遊徘徊。她有些失望了，不曉得自己成績下降的原因是因為能力低，還是因為壓力大，太緊張，導致學習方法不對頭。而這時爸爸媽媽的臉色更加難看起來，對她橫加斥責，罵她不爭氣，笨蛋一個，給家人丟臉。甚至有時候家裏來了客人，爸爸也會對客人說：“我們這孩子太不爭氣，腦袋瓜子太笨，將來肯定不會有什麼出息。”說得劉陽低頭不語，心裏很不是滋味兒。慢慢地她開始變得沉默寡言，自卑起來，對自己的學習喪失了信心……
案例二
一名中等生在他的QQ空間裏歎息道：“我是一個學習不爭氣的中等生。老媽老爸總對人說：‘這孩子不上不下的，考名牌大學沒什麼指望，放棄了又太可惜，真是煩人哪!’而老師更是忽略了我，鮮花般的微笑、陽光般的溫暖都給了尖子生（優等生），個別輔導的機會和一些鼓勵性的話語又施舍給了差生。我和我的中等生“難友”，隻能待在被遺忘的角落，沒有陽光雨露，甚至連雨雪風霜都沒有。”
東子給老師和家長的建議——
1、幫中等生樹立“我能行”的信念。
孩子的成績牽動著家長的心，成了大多數家長最關切的頭等大事，這本來也是無可厚非的事情。但是，當孩子成績下滑的時候，家長應該怎樣處理呢？這本來是幫助孩子重建自信的大好時機，可是很多家長卻對孩子冷嘲熱諷，而不是幫助他們找出學習成績下降的原因，最終使孩子喪失了學習的信心。
自信是成功的起點，是前進的力量。家長應該讓孩子從小看到自己的長處，尤其是對於那些中等生的孩子，一定要讓他們相信自己：“我並不比別人笨”，“別人辦到的事情，我也能辦到”，“別人辦不到的，我照樣能辦到。”樹立這樣信念的孩子，就會具有最大的獨立性，就一定能通過自己的努力而取得成績。
有一個很多人熟知的小故事，可以很好地說明這個問題：著名發明家愛迪生小時候非常調皮和淘氣，為此學校將愛迪生列為“壞孩子”，因為愛迪生的搗蛋和喜歡別出心裁，常常弄得老師哭笑不得。最終，校方通知愛迪生的媽媽將他領走，告訴愛迪生的媽媽說這個孩子不可能有出息了。小愛迪生非常害怕媽媽會責罵他，而愛迪生的媽媽並沒有責罵他，隻是說了一句：“孩子，我相信你能行！”在媽媽的鼓勵下，愛迪生最終成為一個世界聞名的發明家。
雖然，我的女兒依依不比愛迪生，但是我對依依的激勵同樣使孩子愈發自信，不僅在學習上取得了好成績，而且在生活上，孩子也處處顯示“我能行”，很多同齡孩子不能做的事，她都能很好地完成。
2、多給中等生正麵的暗示。
家長和老師積極正麵的期待，會使孩子感受到被關愛和被支持，從而使孩子充滿自信，生氣蓬勃；相反，負麵消極的評價會使孩子失去信心。
當孩子成績不理想，對自己失去信心，懷疑自己能力的時候，如果父母和老師能常常給予積極的暗示，孩子的自信心就會增強，反之就會更加自卑。有的家長經常罵孩子“笨蛋”、“啥也不是”、“你這一輩子就這樣了”……對孩子說這樣的話，孩子會記在心裏的。以後孩子在學習上、生活上遇到困難的時候，他就會想起這句話，從而懷疑自己，就有了破罐子破摔的想法。如果孩子平時聽到的是鼓勵和表揚，即使你不在身邊，他也會想起大人的話，並以此來激勵自己，不斷地去克服困難。
所以，在日常生活中，我們應多給孩子積極的心理暗示，無論是一句肯定的言語，還是在關鍵時刻的支持，孩子都會感受到來自心底的力量。經常這樣做，孩子會越來越出色。
法國有句諺語：自以為鼠輩的人定被他人輕視、欺侮。這從一個側麵反映了“心理暗示”給人帶來的影響。經常性地給孩子一些積極正麵的“心理暗示”，孩子就會更加自信，向更高的人生台階邁進。
3、要發現中等生的“亮點”。
教育就是挖掘潛能。每個人都有著顯現的或者潛在的不同於他人的優點，發現並培養這些優點，才是增強孩子自信的關鍵。教育不是把孩子都培養成像筷子一樣齊，而是把每一個孩子的不同潛能都充分激發出來，這才是成功的教育。
家長要善於看到和挖掘孩子的優點，同時也能夠善待孩子的缺點。孩子的自信不是與生俱來的，而是在孩子還小的時候，我們家長和老師幫助他們一點點培養起來的。因此，在日常生活中，我們要有意識地發現並擴大孩子的“亮點”，淡化他的“暗點”。
家長要善於對孩子說：“你真棒”，想辦法讓孩子每天都生活在“我很棒”的感覺中。在每天的學習生活中，我們要想方設法去找到孩子的一兩處“閃光”的地方，加以表揚和鼓勵。這些好的行為可能是學習上的、也可能是生活上的，即使是一瞬間發生的，我們也要發現並及時給予表揚。
4、賞識是對中等生最有效的教育方法。
中等生“既自尊又自卑”，即渴望得到家長和老師的表揚，同時也耿耿於家長和老師的批評。中等生的閃光點相對較少，即便有也常被人們忽略，或看不見，或不予理睬。因此，家長和老師要善於對他們“豎起大拇指”，因為你們的“賞識”能滿足他們自尊的需要、克服自卑心理，並成為其前進的內驅力。
中等生渴望陽光，需要關注。如果我們多為他們“豎起大拇指”，肯給他們一點陽光，他們一定會光鮮燦爛；如果我們能給他們提供一個舞台，他們同樣能給我們帶來意外的驚喜；如果你能給他們一支筆，相信他們同樣能夠譜寫出動人的旋律和優美的樂章。
感受溫暖，中等生會更幸福
眾所周知，在家裏，優等生可以讓父母寄托無限希望，可以讓父母在同事和親友麵前爭足麵子；在學校裏，優等生可以提高各個學科優秀率，在升學考試中能夠多為老師掙幾個重點校的名額，也是教師教學實績考核的“活廣告”。後進生的進步，則可以使父母化失望為希望，成為老師“轉化後進生”工作的師德材料。而中等生呢？他們在家長和老師麵前“前不見得高分，後不見進步”，他們不能像優等生一樣光環閃爍，也不會滑入後進生的行列，所以總是默默無聞，處於被家長和老師忽視的位置。