中等生往往缺少尖子生的自信和寵愛，又具有後進生所不具備的自覺，因而，中等生的學習包袱往往是沉重的，心理往往是渺茫的。在現實的學校教育和家庭教育中，家長和老師往往給予尖子生高度關注，寄希望於他們考重點，出人頭地，又對後進生緊盯不放，怕他們惹事學壞，卻忽視了中等生。因為在家長和老師眼裏，中等生既沒有太大的發展，又不能調皮搗蛋，惹出事端，因此，沒必要花時間花精力去關注這些孩子。然而，中等生同樣渴望家長和教師的重視與關愛，如果我們對這部分孩子多給予關注，中等生完全可以轉變為優等生。
案例——
一位中等生給老師的信：老師，你在班裏分了許多小組，每個小組有三個成員：分別是優秀生、中等生和差生各一人。我是七組的中等生。在這個小組裏優秀生阿文是“領頭羊”，差生阿亮是“改造對象”，但我不知道自己在這個小組裏有什麼“頭銜”，不知道能做什麼？
有一天，你讓我們小組的三位同學到辦公室幫著打掃衛生。我們來了，你分配的任務是：阿文擦玻璃，差生劉玉亮掃地，讓我負責送垃圾。老師，你還記得嗎？你先和阿文一起擦玻璃。你們一邊擦玻璃一邊談學習的事，談到高興處你就開懷大笑。你說阿文腦袋大，聰明，腦袋裏裝的知識就多，將來能成名成家，說得他美滋滋的。過了一會兒，你又幫著差生阿亮掃地，你們一邊掃地一邊談遵守紀律的問題。他拍了拍他的頭說：“你近段時間很有進步，不過，離要求還差著一截呢，以後要認真學習，好好遵守紀律。你小子將來也不簡單。”阿亮回應說：“謝謝老師鼓勵，我會努力的。”
我一直站在那裏等著送垃圾，你沒發現我嗎？老師，你與優秀生談學習，與差生談紀律，難道與我就沒話可說嗎？我是個中等生，一個中等生也希望與老師你一起聊一會兒，也盼著你給句鼓勵，或是拍拍我肩膀。但老師你真是忽視了我，甚至連我的存在也沒發現。我知道自己成績一般、紀律尚可、個性不突出，我就是這樣一個既沒給你爭過光，也沒給你惹過事的中等生。我的存在既不會讓你賞心悅目，也不會讓你憂心忡忡。如此，我就成了你不關注、不關心的中等生了。
前天，我要出校門去配眼鏡，來辦公室找你開張“出門條”。你抬頭看了看我，然後捏著筆遲遲不寫，然後再看看我，再低頭想一想。好大一會兒，我才明白過來：你一定是忘記我的名字了。於是，我輕輕地告訴你：“老師，我是七組的史峰。”你尷尬地笑了一下說：“噢，對不起，我竟然提筆忘記了。”然後你才給我寫了“出門條”。接過條子，我不但失落，更多的是傷心……
每個孩子在班級裏都是幾十分之一，但在家庭裏，卻是100%。他們代表的是一個甚至是幾個家庭的希望。所以，關注每一個學生的成長與發展，應該是我們每一位家長和教師的責任，我們不能因自己個人利益得失，而忽視了中等生的培育，我們的家長和教師應該在關愛中等生的成長中多負一些責任。
東子給老師和家長的建議——
1、要用一雙慧眼去欣賞中等生。
眼睛是心靈的窗戶，家長和老師一個激勵的眼神，都會給孩子極大的鼓舞，一道關愛的目光，都會給孩子莫大的安慰。眼睛，在中等生關愛上更具有獨特的功能！羅丹曾經說過：“世界上缺少的不是美，而是發現美的眼睛”試想，如果我們不把分數作為衡量孩子的唯一標準，而是讓每個孩子都有相應的定位，都能得到悉心地培育和關愛，那麼創造的種子就能發芽開花，收獲豐碩的成果。那時，你會發現：中等生，他們也是那樣值得我們去愛。
每個中等生看似默默無聞，其實他們在學校裏，積極參加各種活動，對班級工作勤勤懇懇，很多時候，班級衛生工作、學校分擔區等等一係列工作都由他們來完成。正是這些中等生，使我們的班級多姿多彩，充滿了生機和活力；在家裏，他們孝敬長輩，幫助父母做家務……
其實，隻要我們帶著一雙慧眼去欣賞他們，就會發現，那些看似普通的中等生，卻各有特色。隻要我們帶著一顆欣賞的心，就會發現，這些中等生是班級寶庫中非常重要的一份資源，是家庭歡樂中不可缺少的一份子。
2、送一份自信給中等生，讓他們發現自我。
大文豪馬克吐溫曾大發感慨：靠一句美好讚揚我能活一個月。人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。賞識可以激發人的靈感和創造力，增強凝聚力。獲得家長和老師的肯定和讚美是孩子的心理需要，這種需要一旦滿足，便會成為積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般激發出來。
中等生之所以成為中等生，其中一個相當重要的原因，就是因為他們默默無聞，因而得不到家長和老師的重視與鼓勵。在一次次的不自信中，他們漸漸退縮，對任何事情都產生畏難情緒和怕挫折的心理，而最終被化歸為中等生之列。為此，針對這種情況，我們的家長和老師在教育過程中，應經常使用略帶誇張性的語言去鼓勵中等生，堅持以鼓勵為主。對於他們不確切的理解和不正確的回答，應該說：你已經動腦筋了，再想想，爸爸媽媽（或老師）相信你一定能找到正確的答案；對於他們不太成熟的看法，應該說：你已經接近正確地答案了，繼續思考，也聽聽別人的想法；而對於他們的正確回答，則應說：你的方法很實用，再想想有沒有其他更好的方法等等。這樣做，會使孩子最大範圍、最大限度地感受到家長和老師的關愛和賞識，獲得積極的情感體驗，漸漸的，中等生自己就能找到自我和自信。
給中等生一個關注的眼神、一句真誠的表揚，一次有效的指導並不難，難的是如何能“習以為常”。事實上，隻有我們心中有中等生，我們眼中才會有中等生；隻有我們心中有中等生，我們才會關注中等生。其實，愛中等生很容易，隻要家長和老師能多一點責任心，多發現中等生的長處，時時送給他們一份自信，常常給他們一些展示的機會，中等生的隊伍將越縮越短，他們將向著優等生的方向茁壯、健康地成長。
3、不可忽視“愛”的力量。
每一個孩子都渴望得到家長和老師的關愛，中等生更是如此。因為他們比較聽話，守紀律，不惹事生非，無論是在家裏還是在學校，都很少給家長和老師找麻煩，所以他們平時得不到家長和老師的關注。在家裏，他們大多不打擾父母，默默學習、玩耍；在學校裏，他們課上課下與老師的接觸不多，心裏有事也不找老師。
這種情況下，家長和老師則應主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格。試想，如果家長和老師能從思想、學習、生活等諸多方麵關心他們，就會使他們感受到家長和老師真誠的關懷，他們會更感覺到幸福。近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育”。家長和老師帶有愛和信任的目光，哪怕是僅僅投向中等生的一瞥，他們心靈的深處便會感光顯影，映出美麗的圖像。
中等生就像一塊撂荒的土地，需要我們家長和老師播下希望的種子，需要用激勵的語言，讚許的目光，溫柔的動作，甜美的微笑去耕耘。我們要給這個被遺忘的角落以特別的關心，用愛來溫暖角落裏脆弱的心，把愛捧給他們。
獲得理解，中等生會更快樂
有人說過這樣一句話：“由於理解的存在，水與岸拉近了距離。”生活中，無論何時何地，父母與子女之間、同事與同事之間、同學與同學之間都需要理解。沒有理解，人與人之間將會變得冷漠,無情，就不會擁有快樂。
無論是家長還是老師，都渴望得到他人的理解，這個“他人”既包括自己的同事、親戚、朋友，也包括自己的孩子（學生）。這些年從事教育研究和谘詢工作，不時的聽到家長和教師抱怨：自己為孩子（學生）付出了很多，可是孩子（學生）不理解自己。可我們的家長和教師是否想到理解是相互的，希望得到孩子（學生）的理解，可自己對他們又理解多少呢？
能理解別人的人是高尚的，被人理解的人是幸福的。而能夠得到來自家長和老師的理解，孩子會更加的快樂。
可當下我們做家長的和當老師的，卻常常習慣於用“優等”“中等”“差等”來區分學習成績，使孩子常常因為成為“中等”或“差等”而受到漠視或責怪。如果孩子學習成績不理想，總免不了被家長和老師說成是不用功或者笨，說他們將來考不上重點中學就沒有前途。
其實，家長和老師這種不科學的教育思想，不僅是不理解孩子，而且是在傷害我們的孩子。
案例——
一位中等生在他的博客中寫道：每一個人都有自己的煩惱，我的煩惱跟很多人的一樣，都是學習上的煩惱。小學時，我學習成績比較優秀，可不知道為什麼，一升到初中，我學習成績就落下了一大截，摔了個大跟頭。我平時上課都認真的聽講，課後也認真的完成作業，可不知道為什麼，學習成績總是上不去，苦惱啊！
麵對自己這樣的成績，我心裏真不是滋味。我努力探索各種適合自己的學習方法，可最後都沒什麼效果。有一天，我聽見爸爸媽媽在談論到我的事。爸爸說：這孩子沒什麼大出息，幹脆初中畢業就別讓他念了，繼續念也是浪費時間和錢財，讓他跟他叔叔去賣貨吧。媽媽歎了口氣說：“人家鄰居家的明明學習多好，我真羨慕每次考完試後他媽媽見到我時的表情，我兒子為什麼就不行呢？”聽了爸爸媽媽的話，我的心很沉很沉。我下定決心努力學習，不讓爸爸媽媽太失望。
期末考試，我的成績和以前沒有太大區別，依然是已漸熟悉的名次和那幾個數字組合分數。我忐忑不安的把卷子和家長會通知拿回家，心理承受著打擊和失落。我真的想考出好成績來安慰父母，讓他們看到我的優點和長處，讓他們來理解我，對我有信心，可我盡力了……
東子給老師和家長的建議——
1、不要太看重學習成績。
“中等生”學習成績中等，很多隻是暫時沒有找到適合自己的學習方法，沒有很好地適應學習而已。中等生孩子一般都很懂事，他們不願給家長和老師添麻煩，可他們卻非常需要家長和老師的幫助。如果有可能，家長和老師應該對處於中等的孩子的學習介入的更深一些，以便能夠分析問題到底出在什麼地方。扶孩子走一段，等他適應了再慢慢放手。
有時想想教育孩子就是參加一項馬拉鬆比賽，沒有跑到最後，誰也不知道結果如何。任何成績名次都是一時的現象，孩子自己才是最有資格對自己評分的人，所以沒必要把孩子的分數看得太重。如果能理解孩子包容孩子，不去因為迷戀那有形的成績，而去擊垮孩子無限的潛能，孩子也許會活出一個讓我們驚訝的人生。
2、要學會理解“中等生”。
我們常常渴望被人理解，喊出了“理解萬歲”的口號。“中等生”何嚐不想被父母和老師理解。但我們的家長和老師往往隻考慮自己的想法，還振振有辭地說：“我們都是為你好啊。” 可就是這一句“為你好”，為父母和老師的一些不當做法開脫罪責，為他們之間的溝通設置了障礙。
家長、老師和孩子由於年齡、經曆以及所處的位置等因素，往往容易形成矛盾的一對。一些家長和老師非常重視孩子的學習，給孩子留很多作業，他們往往把孩子當成私有財產，不許孩子與異性處朋友，業餘時間不許出門，不許看與“性”有關的書刊，不許看電視、上網。這種教育方法的結果使孩子形成了不良心理。其實，隻要家長把孩子看作是獨立的人，了解他們學習上的疾苦，理解他們因生理變化帶來的心理變化，平等對待孩子，教育效果肯定會好一些。
3、溝通是理解的橋梁。
家長和老師同中等生的溝通，實際是兩個生命的交流，更是兩個時代的碰撞。應該說，碰撞所產生的內容是無限豐富的，它所達到的高度也是沒有止境的。每一位家長在和孩子溝通上，不要滿足於初見成效，而應該學習教育的藝術，不斷提高溝通的層次，使親子關係達到更高的境界，使處在青春期的孩子有積極的心態、正確的人生觀價值觀，去麵對人生道路上的風風雨雨。
女兒依依的快樂成長，很大程度上得益於我們的有效溝通，無論在學習上還是在生活上，孩子遇到什麼問題了，總是要向我這個當過心理醫生的老爸傾訴一番，我自然是一番安慰和鼓勵，當然前提是在給與孩子充分理解的情況下。
依依在她的《玩過小學》裏有一篇《英語考了47》，文中寫道：
我在小學第一次跳級後不久，就迎來了期中考試。這可是我跳級後的第一次考試，是真正檢閱我跳級後真實水平的時候了，我下決心考出好成績給新班級的老師和同學看看。爸爸一再說，別把考試當回事，“你和其他同學不一樣，你比他們少學一年呢，即便考最後一名，也是正常的。”但我相信不會太差。
誰知，過了兩天，卷子發下來，英語卷子上那個大大的“47”顯得異常刺眼，我有些不敢相信我的眼睛：怎麼會隻有47分？！我的第一反應是老師發錯卷子了。可是細看沒錯，卷子的確是我的。這可是我學習英語以來，考得最低的分數了。
放學了，在回家的路上，我一直在想回家後如何向爸爸媽媽“交代”，提心吊膽地按響了門鈴，見到開門的媽媽，我哇的一聲撲到她的懷裏大哭起來。還沒等媽媽反應過來，爸爸急忙過來問：“依依，怎麼了？告訴爸爸。”“我的英語隻考了47分……”“哦，47分已經不錯了。”沒想到爸爸很平靜地說，一點也沒有我在路上想象的失望、指責的表情。
我有些不相信地從媽媽懷裏抬起頭看著爸爸：“我隻考了47分！”我想爸爸一定聽錯了，所以又重複了一遍，把那個“47”說得很重。爸爸笑了，拉著我進了屋，邊走邊說：“你想啊，和你一樣大的孩子現在才上一年級，可你已經上了三年級，就是不跳級，你現在也比他們高一級，你多了不起呀！如果讓你原來同年級的同學，或和你一樣大的孩子來答這份卷子，他們誰也答不到47分。況且，爸爸不是已經說了嗎？你剛剛跳級，原來學得課本和現在的又不配套，這樣的成績已經很不錯了。所以，不要傷心，更不能失望。好好努力，過一段時間，等你適應了跳級後的學習，相信你的英語成績一定會和從前一樣棒的。”
在爸爸的勸慰鼓勵下，我終於破涕為笑了。後來，經過兩個月的努力，期末考試中，我的英語卷子上終於有了可喜的變化：“97”替代了“47”。
事實證明，越是這個時候，越要理解孩子，給孩子安慰和鼓勵。看看女兒回家前的提心吊膽，就知道家長的理解和安慰，在這個時候對孩子來說有多重要。家長的幾句話就驅散了孩子心頭的陰雲，建立起了自信。所以，我們要經常換位思考，去理解我們的孩子，這樣孩子才能擁有自信，更加快樂。