4、要對孩子充滿信心。
做父母的都希望自己的孩子學習成績優秀，但現實往往會令人感到遺憾，就像我們身邊的孩子一樣，優等生還是極少數的，大多數孩子學習成績平平，屬於中等生。這部分孩子人數眾多，可變係數大，隨著年齡的增長，有的孩子學習逐步邁上坦途，而有的孩子則很容易下滑到“差生”的群體之中。
無論孩子的表現如何，家長都不能對孩子失去信心，因為家長的態度對孩子的成長有著至關重要的影響，孩子的自我認識積極與否，在很大程度上取決於家長對他的看法和評價，如果家長首先選擇放棄了孩子，看扁了孩子，認為孩子這輩子沒戲了，不可救藥了，那麼孩子極有可能受此影響形成消極自我，不但自信心喪失殆盡，而且還容易自暴自棄，破罐子破摔。
人是喜歡被別人賞識的動物，尤其是對自我還不甚了解的孩子，更需要家長去精心地嗬護，現在許多家長對孩子在生活上的照料可以說是無微不至，可對孩子心理上的照料幾乎是一片空白，有傷孩子自尊心的話脫口就出，很少考慮孩子會有什麼樣的感受，也不考慮對孩子會產生什麼樣的負麵影響，有相當一部分孩子缺乏自信心，其根源就在於此。有一句話送給家長，孩子隻有被別人發現了，他才能發現自己。
不斷品嚐成就感，幫助孩子創造成功記錄
一個人隻有品嚐到成就感，他才能不斷的向成功衝擊。成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進青少年好好學習的願望，如何缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。
但現實生活中，我們的中等生卻少有成就感，為此失去了邁向成功的動力。無論是家長還是老師，隻要我們給孩子機會，及時幫助孩子，他們就能不斷的創造成功的記錄。
案例——
在一所小學的計算機課上，老師教同學們學習建立文件夾和文件，三年二班的小傑因為不太會使用鼠標，建立的文件總是放不到文件夾裏。於是，他向老師發出了求救，老師對他說：“隻要你仔細想想文件夾和文件的關係，再把建好的文件拖到文件夾裏就可以了。”結果小傑還是屢試屢敗，不斷抬頭看老師，終於得出了一個結論：“老師，我知道了，肯定是這個鼠標有問題，要不給我換一台機器吧。”
“別忙，讓我來試試。”老師接過他的鼠標，在文件上點擊左鍵，輕輕向文件夾方向一拖，文件就進了文件夾。“哇！老師您真厲害！”小傑高興地說，但轉眼間又露出了沮喪的表情，因為老師又把文件夾裏的文件拖出來了。“小傑，剛才你為什麼說老師厲害呀？”“因為老師那麼容易就把文件放進去了。”“那為什麼老師能放進去上，而你卻不行呢？”小傑想了想說：“恩……說明我太笨了。”“可是你剛才說鼠標有問題，而現在老師能幫你把文件放進文件夾裏，這是要告訴你，這台機器的鼠標是沒有問題的。”小傑皺起眉頭，帶著埋怨的口氣：“可你又把文件拿出來了，好容易放進去的，多可惜啊！”“一點也不可惜，因為老師覺得你很棒的，肯定也能放進去。怎麼樣，想不想試一試？”“想！”小傑用很肯定的語氣答應道。
小傑重新拿起了鼠標，一開始，他仍然做不好，老師微笑著摸了摸他的頭。老師的鼓勵使小傑消除了內心的顧慮，他終於把文件放進了文件夾裏。“老師，老師，你看，我放進去了！”他的臉上洋溢著得意的喜悅。
想想看，如果當時老師不是這麼耐心的幫助他，那麼小傑也就無法體驗到自己努力過後成功的喜悅，而這種喜悅的心情將給孩子帶來無窮的動力。
東子給家長的建議——
1、成功是自信的力量之源。
自信心的建立需要有成功的體驗做為基礎。對廣大中等生來說，品嚐成就感的機會越多，就會越自信，越自信就越能夠成功。就拿孩子的學習來說，孩子的學習成績越好，他對學習就越有信心，學習興趣就越加高漲。反之，如果孩子在生活曆程中充滿了失敗的記錄，他就會懷疑自己的能力，做事時就會喪失對自己的自信。比如孩子某門功課不好，一考試就“亮紅燈”，他就有可能對這門功課望而卻步，他就有可能在心裏否定自己，認為自己無論怎麼努力也學不好。
因此，為了使中等生自信起來，家長要善於讓孩子嚐到成功的滋味，要多給孩子創造些體驗成功的機會。其實每個孩子都有自己的優勢和長處，家長要努力尋找孩子身上的這些閃光點，並使其得到充分的發揮，以此來增強孩子的自信。比如有的孩子學習不太好，但歌唱得挺好，家長就可以經常邀請親戚朋友來聽孩子唱歌，孩子在這個活動中得到了認可，體會到了成功，他就不會那麼自卑了，就不會認為自己樣樣不如別人了，時間一長，孩子的這種自信就會遷移到學習上。
2、要鼓勵中等生自己想辦法解決問題。
現在的孩子幾乎都是獨生子女，在家裏，可說是“集萬千寵愛於一身”，家長對孩子力所能及的事包辦代替的太多，這往往讓孩子對父母長輩的依賴性逐漸加強。例如有時候，孩子看課外書遇到不認識的字就會喊：“媽媽，快來呀，這個字念什麼？”聽到孩子的求救聲，很多媽媽會立馬趕來告訴孩子這個字的念法。其實，很多時候那就是個常見字，隻要到字典裏查一下就可以了。可是做家長的沒有把這個鍛煉的機會讓給孩子，而是自己直接告訴孩子答案。這很容易讓孩子養成一種習慣：一遇到困難，就大聲“呼救”，根本無法體會到，原來自己稍加努力就會成功的。
所以，家長應該有意識的讓孩子體驗能夠承受的困難。遇到問題的時候，應該鼓勵他們自己先想辦法解決，力所能及的事情要自己做，而不是馬上給予孩子需要的幫助。這樣不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的品質，還能豐富孩子的知識與經驗，使他們體驗到成功的喜悅。
3、家校結合，為中等生創造成功的機會。
積極為中等生創造機會，幫助他們獲得各種成功的體驗，是促使中等生向優等生轉化的行之有效的方法之一。家長和老師不僅應以積極的態度，為他們創造機會，更快地促進中等生的個性健康發展。而且要加強對中等生進行成功教育。
首先，是讓他們打破對“成功”的神秘感。要讓中等生孩子明白，成功是一個相對而言的概念，圓滿地達到既定的目標就是成功。比如，能幫媽媽爸爸做好一件家務，能較好的回答老師的一個問題，能順利地參加一項社交活動，敢在眾人麵前發表自己的見解等等。
其次，要讓孩子學會“展示”自己。成功和“展示”是互相聯係的。有機會“展示”，才有機會獲得成功。家長和老師要善於創造條件，給中等生提供“展示”的舞台，使之在“展示”中增強興趣，優化個性。
同時，中等生通過“展示”自我，就會在同伴中實現良好的自我價值，他們渴望受到關注和“展示”的心理就會得到滿足，並在自豪榮耀的基礎上，樹立自尊心，增強自豪感，不斷發揚優點，克服缺點，逐步躋身於優等生的行列。
4、創造機會，讓中等生體驗成功的快樂。
作為中等生的女兒依依9歲時，家裏的錄音機壞了，依依要聽英語磁帶，她媽媽於是拿著錄音機到隔了一條馬路的修理部去修。花了10元錢，修理部的師傅說修好了，可是回到家，依依把磁帶放進去，聽了不到10分鍾，錄音機又“罷工”了。
這一次，她媽媽讓她獨自去修理部“複修”。很快，依依就回來了。她說，這一次她在修理部當場“驗貨”，沒問題了。可是第二天剛用了不一會，錄音機又壞了，依依不得不再次光顧修理部。第三天，問題又出現了。這次依依說，她上次去的時候就注意到修理部還賣小的隨身聽，她問了價錢了，35元一個。“媽媽，不如咱們再買個新的吧？”
她媽媽說，買新的不是不可以，可是這舊的畢竟花了10塊錢修了，如今沒有修好，那10元錢花得也太沒有意義了。依依說：“我有辦法，叫那個叔叔把那10元錢退給我們，我們再加25元買他的新的，不就可以了嗎？”她媽媽不無擔憂地說：“恐怕人家不會答應的，咱們三番五次叫人家修理，人家為著10元錢，也沒少費功夫，怎會輕易退給我們呢？”“會的，我去跟他說！”依依自信地說。她媽媽於是答應讓她去試一試。
依依蹦跳著出了門。10分鍾不到，她又蹦跳著回來了，手裏拿著一個嶄新的小盒子。妻子一看就明白了，依依的“談判”成功了。她帶著讚賞拍著依依的肩膀說：“你真行！媽媽去都不一定能成功！”沒想到依依眉飛色舞地說：“還有更讓你高興的事情呢，叔叔少要了我5元錢！看，這是剩下的5元錢！”妻子更高興了：“你真行，比我還強。”依依得意地笑著，擺弄起新的錄音機了……
類似這樣的成功，依依經曆了很多，正是我們為孩子創造了機會，孩子才不斷的體驗成功。由此，孩子越發自信，學習勁頭也越來越高，當然了成績也越來越好，所以才不斷的跳級。
一次偶然的成功會提高一個人的多少自信心沒法計算，但絕對會影響一個人對自我的重新審視。作為中等生，由於平時在意他們的人實在太少，讓他們表現的機會也很少，因此，他們自己對自己根本就沒有一個很好的認識。如果家長能人為地製造一些機會讓他們也成功一把，親身體驗一下成功的感覺，他們會從那種良好的感覺中得到啟發：“原來我也很棒，成功其實並不難。”
一日四問，幫助孩子強化自我監督能力
學習知識是人掌握本領的重要手段。在孩子學習過程中，我們給他講道理很容易，但讓他養成一種好的學習習慣並學會一套好的學習方法，能夠在實際的學習中堅持不懈，克服困難卻不是一件容易的事。對於大部分中等生來說，他們的智力是屬於中遊的。要想讓他們取得成功，就得讓這部分孩子的潛力發揮出來，讓他們強化自我監督能力。
自我監督久了就會形成良好的習慣。習慣在每一個人的生活中無處不在，但人們通常隻把習慣和人的一些行為舉止聯係在一起，而卻很少把習慣和成功連在一起。但是，當你去了解成功者成功的原因時，你會發現習慣幾乎是成功的決定性因素。有些習慣是從小養成的，有些習慣是在後來的學習、工作中有意識地培養出來的。比如，一個人從小就養成了當天的事情當天做完的習慣，他成年後，在工作中就會成為一個計劃性很強的人，所以培養中等生良好的學習習慣很重要。
中等生常常出現以下兩種不同的類型：一種是平時對待學習馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學習成績還過得去，有時還會在個別學科上“冒尖”，這類中等生，自己得意，同學們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學的刻苦，學習成績卻平平，有時還會在學習上出現低潮，這類中等生，自己著急，同學們看不起，說他“腦袋笨”。隨著學習年段的上升，到了初中，特別是初二、初三以後，學科增多，難度加大，這兩類學生學習成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。
中等生學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是他們的學習習慣不好，實際上，大約有70%到80%的中等生在學習習慣方麵存在問題。然而，遺憾的是，問題的嚴重性並沒有引起家長的重視。
小學和初中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣、自主學習習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。
要養成良好的自主學習習慣，家長就要每天睡覺前問孩子以下幾個問題：
東子給家長的建議——
1、問孩子今天上課認真聽講了沒有？
孩子的學習情況如何，我們要先看看他上課時認真聽講了沒有。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習，才會聽得懂，領會明白。
要想孩子進步，就要每天了解孩子在學校的課堂表現情況：上課是否認真聽講了？老師講的內容是否都懂了？讓孩子給家長講題是檢查孩子是否認真聽課的一個好辦法。
告訴孩子上課的時候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來，這樣獲得知識不僅快而且掌握牢固。要有重點地聽老師講課，尤其是當老師講到自己不懂的地方、更要集中注意力聽，邊聽邊思考，看看老師是怎麼分析這個問題的，積極思考老師提出的每一個問題，而不是盯著問題的答案。認真聽課會幫助自己將知識構成一個有機的體係，更為重要的是，它可以彌補知識上的漏洞。
其實，同一個班級，同一個老師授課，優等生和中等生的智商也相差無幾，他們能成為優等和中等之分，上課是否認真聽講是其中很重要的原因之一。
2、問今天所學的知識掌握了沒有？
孩子每天去上課，但是知識掌握的如何呀？家長為此要問問孩子當天的知識掌握情況。在向孩子發問的時候，小學生的孩子起初可能會就事論事。比如當父母問，“今天老師教了什麼”、“今天你學了什麼”，時孩子往往說，“老師教了幾個生字，一篇課文”、“老師講了幾道數學題”。當你問“你會了嗎？”“你懂了嗎？”時，這時孩子回答肯定是:會了、懂了。
很多家長就此已經滿意，詢問也就就此停止，其實這樣的詢問等於沒有問，甚至會起到反作用，有時會養成孩子說謊話的習慣。不妨我們繼續：“老師對這些字和課文有什麼要求嗎”、“今天的作業和老師講的題有什麼關係？”“老師今天講什麼了？”孩子可能會答不上來，這恰好表明孩子還不會“完全聽懂課”，如果這時候有家長的耐心引導，孩子很快就會學會怎樣完全聽懂課的。
3、問今天的作業完成了沒有？
按時完成老師布置的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法，是幫助孩子養成良好學習習慣中不可忽視的一步。家長無論多忙，都要抽時間檢查一下孩子的作業情況，這對中等生的學習進步能起到很好的監督作用。