3 重複囉唆。如“用背背著”，“用手拿著”，“用眼睛看了他一眼”，“雨從天而降”等。
4 前後矛盾。前後矛盾，一是句子之間前後矛盾，一是文章內容上前後矛盾。句子之間的矛盾，如“繁星滿天，皓月當空。”“漆黑的夜晚，伸手不見五指，一個黑影從我眼前閃過。”“她大聲地抽泣著。”“迷茫的目光透著一種睿智。”文章內容前後的矛盾，如寫《一個使我敬佩的同學》，前邊寫了同學品德多麼多麼好，如何如何刻苦，但後邊卻寫了他許多缺點。又如寫《媽媽》，文章前邊寫媽媽如何關心自己，自己很感激媽媽，可是後邊卻寫媽媽對自己如何刻薄，給自己帶來怎麼樣的痛苦。
5 層次不清楚。由於準備不充分，下筆有太多的隨意性，想起什麼就寫什麼，寫了一段後，回過頭來，又發現似乎少了點什麼，所以又去補充，結果造成層次混亂，讓人看不明白。
6 缺乏過渡和照應。在行文中，段與段之間要銜接緊密，尤其是從一種意思轉到另一種意思時，中間一定要有過渡，或過渡詞，或過渡句，或過渡段，但同學們往往忽略這一點，造成段落之間銜接生硬，不自然。
行文中，前有伏筆，後必有照應；後邊交代的，前邊一定要有前提。可同學們在寫作時，往往忽略這一點，前邊提起的，後邊卻沒有下文；後邊寫的，前邊又沒提到過。如寫《我家的小狗》，開頭寫我家的小狗又漂亮，又調皮，結果後邊隻寫了小狗如何漂亮，而沒寫如何調皮，或寫了如何調皮，而沒寫如何漂亮。
7 結構不完整或不合比例。結構不合比例是指：一、不分段，一篇作文一大段就下來了；二、開頭過長，主體部分太短，結尾更短，全文成為倒三角形式。初學作文，同學們往往忽略作文的結構，認為把要求寫的內容寫出來就可以了，所以出現有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者有頭有尾沒主體的現象。比如寫《一個使我敬佩的人》，一開始就介紹敬佩的人是誰，長的什麼樣，愛好什麼，喜歡什麼工作，幹活的特點等，羅列了一大堆，但沒寫一件證明敬佩的人的特點的實事就結束了。這等於文章隻剛開了個頭，這個“頭”似乎太大了。同樣寫《一個使我敬佩的人》，一開始就寫到具體的事，如怎樣學習，怎樣工作，讓讀者一頭霧水，不知寫的是誰，這樣的文章屬於沒“頭”。還是寫《一個使我敬佩的人》，開始非常概括或籠統地寫敬佩的人的特點，然後又寫了如何向他學習等。這樣的文章沒有“主體”部分，隻有“頭”和“尾”，讓讀者感覺“所敬佩的人”不過是一個“空殼”。
8 沒有主題思想。寫一篇文章，總要為點什麼，可是同學們卻什麼也不為，就是為了完成老師布置的作文。這種為寫作文而寫的作文，沒有主題思想。沒有主題思想，文章就沒有靈魂；沒有靈魂，就沒有感情的投入；沒有感情投入，就打動不了讀者的心。
當然，同學們是練習寫作文，出現哪種毛病都很正常，上邊列舉的僅是主要的幾種。怎麼修改呢，這不用細說，隻要同學們知道毛病的樣式，寫的時候稍加注意，就沒了毛病。練習的時間長了，寫得多了，這些毛病就自然地消失了。
但這裏要給同學們講明白的是，以上談的隻適用於平常的作文練習，在考場寫應試作文時，就不能這樣了。應試作文需要在限定的時間內完成限製多多的作文，如內容方麵的限製，字數的限製，體裁的限製等等，並且要求卷麵整潔，字跡清楚工整。因此，不可能在卷麵上圈圈畫畫，塗塗改改。如果打草稿，在草稿紙上修改好了再去抄寫到試卷上，那樣固然很好，但時間上是絕對不允許的。應試作文需要在短時間內完成文章的構思、布局、選材、組織，並且盡量保證不塗改，不出現錯字、病句，使文章結構嚴謹，語言流暢，中心突出，內容充實，符合要求。這些難度很大，需要周密的快速思考，所有的修改此時都顯得很無力。所以，寫應試作文，不要把希望寄托在文章的修改上。總之一句話，要想寫好應試作文，隻有平時多練多寫作。寫得多了，寫作技巧就自然而然地掌握了。掌握了寫作方法和寫作技巧，什麼樣的文章不能寫，什麼樣的文章寫不好呢？