這就涉及到一個廣為人知的觀念 ——媽媽最好親自帶孩子到 三歲。
為什麼？因為，孩子在良好的養育環境下，到三歲才能形成兩個概念：客體穩定性與情感穩定性。
客體即孩子身外的物體。幼小的孩子沒有客體穩定的概念，他們能看到一個事物，才覺得這個事物存在，而看不到，他們就覺得這事物不存在了。所以，和他們玩藏貓貓的遊戲，他們會玩得不亦樂乎。
情感穩定性，即一個人隻要確認對方是愛自己的，那麼，他不會隨著時間和空間的距離而無端對這一點產生懷疑。
客體穩定的概念，在良好的養育環境下，孩子一歲半即可形成，而情感穩定的概念，在良好的養育環境下，要到三歲才能形成。隻有形成這兩個概念後，孩子才能承受與媽媽的長時間分離。長時間，指的是兩個星期以上的時間。有研究表明，若在孩子三歲前，媽媽與孩子有兩個星期以上的分離，會讓孩子形成強烈的創傷。
所以，在三歲前，媽媽要盡可能親自帶孩子，不能與孩子有長時間分離，並且要與孩子有良好的互動。這樣一來，孩子才能形成所謂的安全感。
想象一下那些在中國普遍存在的農村留守兒童，以及城鎮都存在的隔代撫養現象，就可以知道，這在中國是個奢望，所以，這導致中國人普遍缺乏安全感。
考試癮比網癮更可怕
好的心理機能，是趨利避害。糟糕的心理機能，是趨害避利。譬如，聞到大便是臭的，然後避而遠之，這是正常的心理機能。相反，聞到大便是香的，於是欣然接近它，這就是變態的心理機能。從這一點上看，在目前的應試教育體製下，比起網絡成癮來，考試成癮更加可怕，更需要警惕。
《重慶晚報》報道說，西安某中學一高二女生患了“嗜考症”，症狀是迷戀考試，如果有幾天不考試就覺得“煩躁、空虛”，並且隻要不能得第一就認為是失敗，而考高分的目的，是贏得老師的誇獎和同學的羨慕。
考試上癮，是好事還是壞事？對此，心理谘詢師於東輝說：“毫無疑問，這是壞事。” “目前的應試教育使得孩子們的考試壓力極大，對此產生厭倦情緒，是正常的也是可以理解的，”於東輝說，“相反，如果迷戀上考試，把考試當作生活中最大的快樂來源，這是非常可怕的心理狀態。”“考試上癮的孩子會有一個收獲——取得比較優秀的成績，但是，他們會付出非常昂貴的代價，”於東輝說，“我所知道的幾個嗜考症的案例，因為沒有得到及時的幹預，最後這樣的孩子要麼發展成偏執型人格障礙，要麼發展成精神分裂症。”
於東輝認為，遇到不好的事情，有消極抵觸的情緒產生，這是正常的。遇到不好的事情，反而產生積極快樂的情緒，這是不正常的。目前的應試教育讓學生們產生消極抵觸情緒，甚至染上網癮，雖然看似不合理，但實際上很容易理解，幹預起來也比較容易。相反，如果考試上癮，幾天沒考試就非常難受，這是不正常的心態，幹預起來也比較困難。
考試上癮，源於不正常的獎罰方法
考試上癮的情況，一般源於家長對孩子不正常的獎罰方法，如果考好了，孩子會得到極大的獎勵，在其他方麵，無論他做得多麼好，都得不到這種獎勵，甚至根本就得不到獎勵。相反，如果考砸了，孩子會受到很嚴厲的懲罰。這種完全以考試成績為標準的單一獎罰辦法，很容易催生孩子的考試癮。
人的大腦中有一個快樂中樞，如果快樂中樞頻繁受到單一來源的刺激，那麼我們就會“愛”上這個刺激方法，不管這個刺激多麼危險，仍然會樂此不疲。這個時候，我們趨利避害的心理機能就會受到嚴重傷害。
心理學家做過試驗，用較輕的電擊刺激小白鼠的快樂中樞，然後讓小白鼠學會控製這個電擊的方法。之後，小白鼠什麼都不會做，隻是一遍又一遍地電擊自己，至死方休。
家長們所用的完全以成績為取向的獎罰辦法，和心理學家對小白鼠的電擊有異曲同工之處。
前一段時間，於東輝治療過一個“嗜考症”的男孩小丁。他在廣州一家省級重點高中讀高二，當時每天晚上學習到淩晨兩三點，早上五六點就起床，媽媽勸他注意休息，但怎麼勸都沒用，因為他太愛學習了，不這樣做就非常焦慮。
上初中的時候，小丁經常考全班第一名，但他對此很不滿意，經常發誓一定要考全年級第一、全市第一。初三學習緊張是應該的，所以小丁的媽媽沒有太在意孩子的這一做法，但上了高一後，小丁仍然
如此拚命，甚至在暑假期間，小丁仍然一如既往地努力學習，他準備 “快鳥先飛”，先把高一的知識學好，以保證自己在新學校取得好成績。
他媽媽當時就動了念頭，想帶小丁去看心理醫生，但小丁的爸爸反對，他認為孩子愛學習沒有什麼不好。
但後來，看著孩子日漸瘦弱的身體，以及過於亢奮的神情，小丁媽媽越來越擔心孩子會垮掉，於是不顧丈夫的反對，帶兒子來找心理醫生了。
過度獎勵讓人考試成癮
於東輝說，小丁染上“嗜考症”並不難理解。原來，在家裏，小丁什麼事情都不用做，他唯一的“任務”就是取得好成績。有了好成績，爸爸媽媽會給他各種各樣的獎勵。