不過，弱勢一方根本不能直接表達憤怒，那麼，他們會發展出獨特的還擊方式。從意識上看，他們不敢違背強勢一方的要求，不敢挑戰強勢一方的意誌，在強勢方的強大攻擊下，他們唯唯諾諾，乖得不得了。
但他們會出現一些莫名其妙的狀況。很簡單的事情，他們做砸了；很容易兌現的承諾，他們卻不守信……總之，他們常犯一些莫名其妙的錯誤，令強勢一方暴跳如雷。
此時，強勢一方看上去仿佛是遭到了嚴重侵犯似的。這，也正是弱勢一方的還擊，是弱勢一方潛意識深處的渴望。他們沒有表達出強有力的憤怒，甚至沒有表現出一點憤怒，但他們通過犯一些莫名其妙的錯誤來達到的效果，卻和直接用憤怒攻擊強勢方沒有什麼兩樣。
這種心理機製，叫做“被動攻擊”，也叫做“隱形攻擊”。
高十二、初九與壓力
有的孩子高中上了十二年，也就是說，高三讀了十年。這是我們應試教育病態之處的極端展現。
不過，就高中的這些知識，需要重複學十年才能掌握嗎？北京師範大學心理係教授鄭日昌的回答是，不需要！他認為，對於許多複讀的孩子而言，他們在複讀中需要解決的不是知識水平問題，而是心理問題。
這個心理問題，就是壓力問題！
“我高七了，你高幾？”這是百度“高考吧”一篇網文的題目。本來，高中是三年，但我們流行複讀，複讀一年是高四，這名高中生已複讀三年，但當年高考仍未考上理想大學，他決定再複讀一年，是高七。
在“高考吧”，他並不孤獨，旁邊就有一個帖子是《一名高八生的自白書》，說自己複讀到高八，終於考上大專了。
然而，這個帖子不過是“拋磚引玉”，引出了許多複讀的神話。一個回帖說，他同學的哥哥複讀讀到高十二，但人家後來讀到了清華的博士後。也有慘的，一個回帖說，他同學的一個親戚也是為了要考理想的大學而複讀到高十二，最後累了就不再堅持了，而上的這所大學，他在高三時就能考上。
網絡上的故事，不太可靠，但也有可靠的。
鄭日昌教授在接受采訪時說，他知道一個高十二的例子，還知道一個高九的例子。高十二的學生目標不高，隻是為了考上本科，但那個高九的孩子就心比天高，每次都是上了大學後覺得那所大學不好，於是退學複讀，結果複讀六年，最終如願以償考上了一所一流的重點大學。
隻是，鄭教授認為，這些孩子，複讀這麼多年，主要的工夫並不是花在學知識上，而是花在解決心理問題上。
鄭教授說：“他們的知識水平，其實在高三或高四，最多高五就已打好了，後來的複讀，並非是知識的查漏補缺，而是心理上的努力，主要是減壓。”
複讀兩年後，她從初一開始讀
這一點我深有體會。我沒見過高七、高九甚至高十二的例子，但我讀初中時有過一個初九的女同學。
我是在河北農村長大的，那時，我們那裏流行從初中考中專或師範，以盡快實現“鯉魚跳龍門”，從農業戶口轉到城鎮戶口。當時的競爭非常激烈，我這個女同學學習一直非常努力，初三時隻以幾分之差沒考上中專。她複讀，但初四初五仍然以幾分、十幾分的差距沒上中專線。這時，她對自己的整個知識基礎產生了懷疑，居然選擇從初一開始複讀，但在“初八”仍然以幾分之差沒有考上中專。
她再次複讀，到了我們班。
和她一起複讀的，僅我們學校就有兩百餘人，一共八個畢業班，平均每個班有 20~30 名複讀生插班進來。
說到這裏，就要說一件很有意思的事情。初二畢業考試，我考了全年級 55 名（這時全是應屆生）。初三第一次考試，我仍然考了全年級 55 名，但已是應屆生中第一名。
當時，我對這一現象百思不得其解，我沒覺得自己超常發揮，也沒覺得同班的優秀應屆生對知識的掌握水平不如我，但為什麼這一次忽然不如我了呢？想了半天，最後忽然明白，肯定是以前比我成績好的那 54 名應屆生，都被這兩百餘名複讀生給嚇壞了！
這也有道理，複讀生比我們多學一年、兩年甚至六年，基礎知識應該比我們牢固，成績應該比我們好……估計那些優秀的應屆生，就是在作這種思考時被嚇壞了。
但我是那種對別人的存在不太在乎的人，而且父母從不給我施加壓力，所以麻木幫了我一個大忙，讓我成了前 55 名應屆生中唯一沒有被嚇倒的學生。
成功的秘訣隻有兩個字：減壓！
明白了這個道理之後，後來每逢考試，我都睡得比別人多，吃得比別人香，玩得比別人爽……結果，我的成績每逢大的考試都能向前蹦 10~20 名，等最後中考時，我仍然是應屆生第一名，總成績也是全年級第一名。不過，扣除掉不計入錄取分數的曆史、地理和生物這三門課的成績，我就隻是全年級前五名左右，但仍可以考上我中意的重點高中。
我那個女同學，也考上了她如意的中專，並且高出了中專線幾 十分。
她的初九這一年，究竟發生了什麼，使得她的成績出現如此大幅度的增長呢？