1992年的高考結束了，學校召開了行政會議，七中的規模不大，學校領導成員也不多，隻有嶽平、陳會真、謝正龍、楊成山和政教主任方為國五人。學校也沒有供領導開會的小會議室，會議就在校長辦公室進行，會議主要是研究下一屆高三的任課教師安排。
早在上個學期結束時，高二學生就進行了分科選擇，班主任進行了彙總，並把學生期末考試的成績也附在後麵，統一交到了教務處，作為學校編班時的參考。謝正龍按成績的好壞，平均分成了兩個理科班和兩個文科班。
嶽平說：“按以往的慣例，高三老師都有一套固定的班子，這樣做有一定的好處，能夠保證高三年級的穩定，防止大起大落。但也有不盡人意的地方，那就是缺乏內部的競爭機製，譬如說文一班考得比較好，文二班考得比較差，都是一套人馬教的，你能說他是教得好還是教得不好？所以我想改變一下，文理兩科都搞兩套人馬，原來的那套人馬不變，從年輕教師中組成一套人馬，兩套人馬開展對手賽；學生的基礎基本一樣，假如文一班學生的考試成績好於文二班，說明文二班的老師在教學上存在不足，反之，是文一班的老師在教學上還存在不足。有了這樣的對比，老師們就不敢掉以輕心了。”
嶽平突然要改變以前教師的安排，把年輕教師提上來，事先沒有經過溝通，讓其他四位領導都感到意外，陳會真首先表示了不讚同，他說：“嶽校長說的有一定的道理，我們學校的年輕教師也不少，都是科班出身，起碼也是專科畢業，把年輕教師提上來，開展教學競賽，激發我們學校的活力，是一個很不錯的設想。但是，畢竟沒有經過實踐的檢驗，能否形成內部的競爭機製，現在還真不好說。我總覺得現在的年輕人，嫌我們學校的條件差，不是積極努力來改變我們學校的麵貌，而是千方百計要離開我們學校，有門路的通過門路離開了，沒有門路的就關起門複習功課考研，考上研究生就可以離開七中了，心思就不在教學上，把他們放到高三，我看有點懸。”
謝正龍也說：“嶽校長的這個提議有一定的可取之取，形成內部的競爭機製，能夠有力地推動學校的教學工作。不過首先從高三開始改動，我看還需慎重，高三明年就要出成果，還是以穩定為主，不宜作大的變動。我看先從一二年級開始，任課教師都不教平行班，跨年級任課，同樣能形成內部的競爭機製，頂多一年就過渡到了高三。”
嶽平說：“你們兩位說的都不錯，但我們也要從另一個角度看問題，年輕教師不關心我們學校的發展，我們就不能關心一下他們的成長？為什麼年輕教師的工作態度和責任心要差一點，是我們沒有重用他們，我們都知道，現在的年輕人表現欲很強，你不重用他，他就沒有表現的機會，因此工作態度和責任心要差一些。如果把他們擺到了重要的位置上，他們會端正態度，加強責任心的。是人就有爭強好勝的心理，年輕人也不例外。”
方為國說：“我發覺現在的年輕人都比較自傲，有點自命不凡，他們缺乏工作經驗，又不願請教他人，即便他們端正了態度，加強了責任心，也是一意孤行，未必能收到好的效果。”
嶽平說：“自命不凡的確是年輕人的毛病，我們也年輕過，在工作中曆練曆練就會改正過來的。同時，我們也要看到年輕人的優點，他們思維敏捷，接受新事物快，這正好彌補了老教師的不足。我們搞兩套人馬，要把握好其中的關係，既要相互競爭，又要相互配合，取長補短，為一個共同的目標努力，這樣我們學校的這盤棋就下活了。”
嶽平主張把年輕教師提上來，是因為他答應過沈士亮，要兌現才行；見四位領導都有異議，不耐煩了，說：“我們要長遠的看問題，試想，我們不及時把年輕教師提上來，等我們的老教師都退休了，一下子把年輕教師提上來，連個過渡也沒有，豈不更加不穩妥？我們現在這麼做，就是一個穩妥的辦法。”
嶽平力排眾議堅持己見，其他四位領導也不好說什麼了，到底校長是當家人，由他說了算，此事也就定下來了。
下一個議題就是任課教師的安排，以往有一套固定的人馬，學校領導開會隻重申一下，頂多作個微調，現在是兩套人馬，另一套人馬怎麼確定，其他四位領導沒考慮過。嶽平說：“既然我們對高三的任課教師的配備作了改革，由一套人馬改為兩套人馬，不妨改革的步伐再大一點，我們領導放權，隻確定四個班主任，由班主任組閣選配任課教師，班主任願選誰就選誰。這樣班主任的權力就加大了，責任也加大了，任課教師是你選的，你就有責任管理好任課教師，帶領任課教師共同努力，提高所教班級的學習成績。我們領導隻把握好一個原則，平行班的任課教師不得重複，不然就沒有競爭力了。”