（三）職稱結構分析
寧夏大學教師隊伍職稱結構目前趨於合理，高級職稱的教師為376人，比例已達35．91%。但正高級職稱的教師年齡老化情況客觀存在，他們中的許多人將在今後5至10年內相繼退離工作崗位。加快選拔和培養中青年學科帶頭人和骨幹教師，直接關係到寧夏大學能否繼續保持並提升學科和學術上的現有地位。
（四）教師思想認識分析
寧夏大學教師長期受黨的培養教育，絕大多數人對高等教育事業具有正確的認識，並懷有較深厚的感情和願意為之奉獻的精神。但教師中也或多或少地存在這樣或那樣的思想認識問題，這既有教師的主觀原因，也有社會和學校的客觀原因。
寧夏大學老教師由於在長期的教學科研中和自己的職業建立了深厚的感情，因此，他們的職業信念很堅定。他們中的不少人還深感壯誌未酬，願意繼續為學校的建設和發展發揮自己的餘熱、貢獻自己的力量。他們是學校的寶貴財富。學校要充分利用他們在教學科研方麵的能力和經驗，為他們發揮餘熱提供更多的機會。
寧夏大學中年教師大多是學校教學科研的骨幹，其中不少還是學校的中層領導，他們正處在肩負重任、大展宏圖之際，他們中的大多數人是想大幹一番事業的。關鍵是如何合理地組織好這支隊伍，使他們各得其所，各展其能。但也有些教師認為人到中年，工作和生活的壓力很大，健康狀況又不佳，因而隻願完成任務，過太平日子。對這些教師，學校要采取措施，解決他們的具體困難，為他們分憂解難，使他們從困境中解脫出來，煥發出活力，發揮出才能。
寧夏大學青年教師思想活躍、精力旺盛，絕大多數都心懷雄心壯誌。近年來，寧夏大學也確實有些青年教師嶄露頭角，做出了成績，顯示了才華。但由於學校在工作和生活上對他們關懷幫助不夠，再加上學校在一些方麵論資排輩的傳統習慣，使得一些青年教師感到前途渺茫。於是有的思想情緒不穩定、心情不舒暢，也有的想改換門庭、另謀出路，還有的無所事事、消磨時光。對青年教師的思想教育非常重要，有說服力的事實勝過空洞乏味的說教，重培養、多使用、常幫助，有利於他們克服浮躁情緒，樹立事業心，紮紮實實地工作。
（五）當前寧夏大學師德狀況分析
綜觀當前寧夏大學教育工作的現狀，應該說成績是主要的，絕大多數教師都能在教書育人工作中表現出良好的從教師德。但我們也應該看到，由於社會觀念的變化，市場經濟大潮的衝擊，社會行業間利益的差距，各種消極因素的影響，使部分教師敬業、樂業的職業精神淡化了：講理想的少了，講實惠的多了；講貢獻的少了，講金錢的多了。部分教師不安心校內的工作，忙於搞第二職業；兼職為主，本職為輔；校內教學敷衍搪塞，馬馬虎虎，不負責任，上課不備課，授課無計劃，想到哪講到哪。更有甚者，在課堂上給學生講一些不應該講的東西。這些現象在教師中產生了負麵效應，嚴重幹擾了教學秩序，影響了寧夏大學教學質量和聲譽。
“傳道、授業、解惑”是教師的職責，教師既要注意課堂知識的傳授，又要注意自身品德修養和對學生品德的培養。教師擔負著培養人才的曆史重任，其思想道德素質在很大程度上影響甚至決定學生的思想道德水平。但部分教師對教書育人認識不到位，他們片麵地認為，教師隻負責課堂傳授知識，思想品德工作是領導、班主任、輔導員和政工幹部的事。更有部分青年教師平時對學生要求不嚴格，但為了提高學生考試成績，臨考前給學生劃範圍、勾重點。考試改卷時，學生給教師送禮，教師給學生送分。此外，少數教師治學不嚴謹，投機取巧，弄虛作假，也造成了很壞影響。這些教師道德滑坡的行為，直接影響到大學生社會主義、共產主義理想道德的培育，給學校、社會都帶來了極大的負麵效應。
（六）當前寧夏大學教師隊伍管理體製分析
1．教師隊伍管理缺乏必要的競爭、激勵機製
從整體上看，學校教師隊伍管理缺乏活力，在教師的聘任、考核、培養、流動等方麵缺乏有序的競爭激勵機製，主要表現為：一是在用人上還沒有真正以能力、教學科研績效為依據，教師缺乏競爭動力。二是人事製度改革缺乏力度，沒有建立真正的教師聘任製。教師資源開發利用缺乏有效的機製。三是人事分配製度的進一步改革受到相應的製約，在工資、津貼、獎金等分配上還存在著平均主義。四是考核工作尚未科學化、規範化，考核製度還不健全、不規範，考核後的管理工作是個薄弱環節。五是教師的終身教育觀念浮淺，教育培訓工作還存在一些誤區。