科學的管理體係是師德建設的保障。建立法規，完善製度，對教師教書育人的行為進行統一規範；嚴格管理，加強監督，充分發揮法規製度的約束作用，是加強全校師德建設的有力保障。首先，要組織廣大教師認真學習《教育法》《教師法》和《高等教育法》等有關法律條文，使廣大教師依法履行教書育人職責，自覺地以法律規範自己的言行，加強自身道德修養，為社會主義事業培養合格人才。其次，結合學校實際，建立和完善科學的師德建設評估體係和師德考核體係，把師德建設管理引上科學化、規範化軌道。及時地有針對性地調整和製定大學教師職業道德規範，加強對教師遵守職業道德狀況的檢查監督，完善激勵獎懲、優勝劣汰的外部環境和增強內在動力，並以這種機製的良好運行不斷地推動全校的師德建設，師德建設就能落到實處。在建立、完善科學法規製度、形成良好競爭機製的同時，注重教師政治業務水平的提高。不要把思想政治工作與教學業務工作截然分開，而要把對教師道德修養方麵的要求滲透到教書育人的實際中去。師德與教師業務是緊密聯係的，也是辯證統一的。考核量化要以反映教師的實績為主，同時反映教師的外在行為，做到公開、公平、公正，才能造就一支高素質、高奉獻、高待遇的教師隊伍。
實現師德內在道德與外在形象的統一，是師德建設的歸宿。一是為人師表、以身作則，這是教師應有的基本道德特征與要求。學生的優秀品質主要靠教師的高尚德行來熏陶。正人必先正己，教師的自身修養，對學生具有強烈的示範性。而修身必先修其心，外在形象是內在道德情感的自然流露。具有優良的心靈道德，才會有教師舉止的端莊文雅，才具有人格魅力，才能給學生的審美觀和良好的個人生活作風樹立榜樣。因此，實現教師道德上的升華，應成為當前學校師德建設的目標。二是宣傳典型，注重導向。要充分發揮領導幹部和黨員的先鋒模範作用，樹立典範，大力表彰師德高尚的優秀教師，使廣大教師從中受到教育和鼓勵。在校園中弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，在師生中深入開展世界觀、人生觀、價值觀的教育，發揚求真務實，清正廉潔、嚴謹治學、為人師表的良好師德風範。積極開展“講師德、練師能、樹師表、鑄師魂”的師德創建活動，以此來推動每一個教師的個體道德的內化，形成對師德本質的認同，並轉化為自身的行為準則和價值目標。這是一個教師個體強化自身修養，不斷完善自己，超越自己的實踐過程，是一個不斷學習、不斷反思、不斷磨煉的過程，也是一個從他律走向自律的過程。正是在這個過程中，實現教師人格的升華。
（四）實行教師崗位聘任製
實行教師崗位聘任製是教師管理工作的一項重大改革。它的特點是“按需設崗，擇優聘任，嚴格考核，合同管理”。學校根據總體學科建設規劃，進行教學科研體製的改革，並對院（係）特別是教研室的體製和機構設置進行全麵調整。在此基礎上，根據學科建設、教學、科研工作的任務及布局，科學地設置各級崗位，製定各個類別崗位聘任的實施細則，本著公開、公正，公平的原則，嚴格按照聘任程序進行各級崗位的聘任工作。
1．崗位設置
崗位聘任的首要工作是崗位設置。崗位的設置必須著眼於學科的建設、教師隊伍整體結構的優化和優秀人才的成長；必須著眼於能夠引導廣大教師拚搏前進，不斷作出創新的工作。在崗位的設置上，以二級學科為基礎，設置校聘關鍵崗位、院（係）聘重點崗位和院（係）聘一般崗位三個類別。在這三個類別中還可以分別劃分出幾個相應的級別。
首先是校聘關鍵崗位的設置。校聘關鍵崗位稱為責任教授。責任教授是在院（係）學科發展規劃的指導下，在教學科研體製調整的基礎上，在各學科重點發展的方向和新的學科生長點上設置的關鍵崗位。其職責是組織和擔當該學科方向的教學、科研工作，是該學科領域的學術帶頭人。責任教授應領導和組織學術梯隊完成各項任務，同時不斷培養和推出青年人才。
校聘關鍵崗位由有關職能管理處室分別與院（係）結合確定崗位設置。教學崗位由人事處、教務處、研究生處與院（係）結合確定崗位，組織有校內外專家參加的專家組根據校聘教學崗位實施細則推薦評審；科研崗位由人事處、科研處與院（係）結合確定崗位，組織有校內外專家參加的專家組根據校聘科研崗位實施細則推薦評審。各院（係）中校聘關鍵崗位的設置由有關職能管理處室與院（係）協商提出設崗方案，學校崗位聘任領導小組協調審批。崗位聘任由院（係）負責實施。應聘校聘關鍵崗位，具有指導博士、碩士研究生資格的教授在崗年齡一般不超過60歲，個別因工作特殊需要可適當放寬。其他人員在崗時間不能超過規定的退休年齡。在崗時間不能滿1年的，不能應聘校聘關鍵崗位。