所謂大學 二十五（1）
紀委和黨委雖然在同一層辦公，但胡增泉去武書記辦公室的次盛不多，因紀委有一把手，他這個副書記想去彙報一下工作，也有越級的嫌疑。今天一早上班，他就有意站在樓道。見武書記上來邊走邊從包裏找鑰匙時，胡增茹迎了上去。
武書記待人和氣，什麼時候辦公桌上都有一摞一次性紙杯，不論誰來，他都熱情讓座，然後親自倒一杯水。胡增泉起身接過武書記遞上的水，然後便開門見山說馬長有受處分的事。要說的話是早已想好的，他先說馬長有的正直刻苦，然後說馬長有的業務能力，然後說這樣一位好老師，卻受到了不公正的待遇，最後將話題轉到學校的知識分子政策上。他認為學校一直存在著重行政輕教學，重幹部輕教師，而且把教師看成是管理對象，對教師往往采取高壓批評的管理方式，這樣導致廣大教師心情不暢，報怨很多，甚至是消極怠工，對馬長有的處理，就是一個例子。這樣下去，不僅辦不好學校，很可能會惹出麻煩。
來時，胡增泉估計他這樣尖刻的意見武書記肯定會生氣，但武書記卻一直認真地聽著，而且還不住地點頭，有時還插話尋問一些細節。這讓胡增泉信心大增，本來要簡單地說，結果說了很多。
處理馬長有的文件武書記看到了，對這件事，他當時心裏就很是不滿，讓他不滿的不是這件事本身，而是要不要黨委，黨委在學校的地位，黨委究竟管什麼。按他的理解，學校的工作應該在黨委的領導下開展，他這個黨委書記即使不能事事過問，但在一些重大事情上，校長應該主動來找他商量。可現在的問題是，校長不但不主動找他商量工作，而且事事都有意繞開他，事事都在校長辦公會上決定，而且校長辦公會大多數情況不請他參加。他不但被架空，而且在校長眼裏，好像根本就沒有他這個一把手書記。對這樣的問題，這樣的局麵，他早想找機會扭轉過來，但合適的機會一直沒有。今天這件事，應該是一個絕好的機會。馬長有事件絕不是一個孤立的事件，它反映出的問題是一個重大的政策問題，是一個如何對待知識分子，如何定位學校的工作中心，如何把握學校的辦學方向等等的大問題。這樣的問題不狠狠抓一下，那他這個書記簡直就是失職。武書記問胡增泉馬長有在不在學校，得知在學校時，武書記說，你去找一下他，讓他立即來我辦公室一趟，我等著。
出了武書記的門，胡增泉就打馬長有的手機。胡增泉說，你的事我和武書記說了，他很同情你，他要你現在馬上到他辦公室來一下，他有話要和你說。
武書記找他，這讓馬長有不免有點緊張。掛了電話，馬長有猜測半天，也猜不透武書記會說什麼，會怎麼說。胡增泉說武書記同情他，很可能也是說幾句不疼不癢安慰的話。但一個一把手能安慰安慰他，也很不錯了。如果武書記能挽留他幾句，那他就不再調走，這也符合杜小春的意思。