各年齡段的孩子，隻要經過意誌努力，付出勞動，做出有益的成果來，都應當受到爸爸的及時肯定和讚揚，這種來自爸爸的肯定評價，能有效強化孩子繼續做出努力的心理傾向，增強孩子的自信心和進取的願望。讚揚與獎勵有導向作用和激勵作用，有利於激發孩子的上進心和自信心，是一種有效的教育手段。然而，有的爸爸為了激勵孩子好好學習，爭取好成績和好名次，在家庭中對孩子規定了各科獎勵辦法。有些辦法是從企業單位對職工的獎勵辦法中學來的，其中一些辦法對孩子的品德成長產生了不良影響。例如，有的規定不同名次的獎金額，孩子為得獎金考試前拚命突擊，為得高分不擇手段，考場上作弊，一旦有一科未考好，情緒就一落千丈，自知得不到獎金了，也就不再努力複習功課了。獎金把孩子引向邪路，孩子不再重視平時學習，不再把學習當作自己的職責和義務，不再把學習當作自己取得未來成功的本領準備。
至於懲罰，蘇聯教育學家馬卡連柯隻同意使用暫時“取消娛樂的權利”的做法，而另一個教育學家蘇霍姆林斯基的觀點是取消任何懲罰。
我國的教育傳統，也不讚成以懲罰作為教育手段。“數子十過不如獎子一功”的教育民諺，就是一個鮮明的例證。從本質上來說，這不僅不利於良好思想品德形成，也不利於培養孩子奮發向上，好好學習的內驅力，是一種十分錯誤的做法。
至於許諾，一方麵是爸爸向孩子許諾，另一方麵是讓孩子向爸爸作出某種許諾。有的爸爸用許諾表明自己說話算數，但結果可能會導致孩子產生這樣的看法：爸爸沒許諾的話是不值得相信的。尤其是許諾以後做不到，更容易給孩子留下爸爸言而無信的印象。至於爸爸迫使孩子為某件事許諾的做法，更是毫無可取之處。經常有這樣的情況，孩子為了避免責打而向爸爸作出某種許諾，如果這個許諾並非出自內心，就等於開了一張“空頭支票”。長此以往，就會不自覺地培養出口是心非的惡劣品行。爸爸和孩子的關係應建立在彼此依賴的基礎上，不要弄得如同市場作交易一樣，處處戒備，時時留心。
三、冗長的說教
冗長的說教不僅無效而且會使孩子產生逆反心理。一些父親在回答孩子提出的問題時，為了讓孩子聽明白，講了一大堆道理，其結果事與願違。兒童階段，特別是年齡小的孩子，他們的知識貧乏，閱曆不深，對一些道理是弄不懂的，隻有針對具體問題，用簡明扼要的語言才能使他們聽懂，父親要富有童心，了解孩子的心理需要，從他們的實際出發，回答所提的問題。
四、體罰
“恨鐵不成鋼”可能是做爸爸的普遍心理。有些素質不太高的爸爸在拿孩子沒有辦法的時候，往往本能地就會舉起封建落後色彩濃厚的大棒，動輒拳腳相加，體罰責罵孩子，輕的把孩子打傷，重的致殘致死，給孩子的身心造成極大的損害，甚至留下終生遺憾，日常生活中這樣的事例很多。其實給孩子一定的壓力，促使孩子積極上進無疑是正確的，但如果不分青紅皂白，整天讓孩子生活在棍棒的威脅下，效果會適得其反。爸爸應當學會掌握孩子的心理特點，進行耐心細致的勸說誘導；即使在對孩子十分令人失望的情況下，也要克製自己，不要張口罵人，動手打人。孩子的心靈是純潔的，也是脆弱的，需要加倍的撫愛和嗬護，絕不能讓幼小的樹苗遭受風雨的摧殘。在這方麵爸爸尤需提高自身素養和教子藝術。
五、強製孩子盲目服從
父親往往命令孩子去幹什麼而不理睬他們是否願意，如：“喂，放下你手裏的活兒，給我倒杯茶來，快點！”或者說：“先不要幹×事兒，趕快幹×事兒”時，孩子們有時會想不通，為什麼中途中止他做這件事，而讓他去做另一件他不想做或者一點興趣也沒有的事情，久而久之孩子會產生一種逆反心理，即使他會做這件事情，也會拒絕去做。因此父親在向孩子吩咐做什麼事情時要留有餘地，使他們有個思考的過程，不能一錘定音，沒有絲毫餘地。這是一種嚴重權力外顯型的教育方式，對孩子的成長很不利，父親要培養孩子獨立的自主能力，千萬不要事事強製孩子盲目服從。
六、嚇唬孩子