共有六點麼？”
老師看看達男，微笑著說： “好，這回我們做什麼呢？做什麼都行，喜歡什麼就做什麼吧。”
孩子們個個專心致誌地擺弄著他們手中的粘土。
對於眼睛看不見的孩子們來說，做出物體的形狀，肯定遠比普普通通的手工更有意義吧。
“老師，我做完了！”
有的孩子從座位上站起，把自己的作品送到老師那裏。
老師拿在手裏細看： “石川君，這是什麼呢？”
“我不知道。”
那孩子若無其事地回答。
“既然是自己做的，怎麼會不知道是什麼呢？”
“對，我不知道。”
“你是什麼想法也沒有就做的麼？”
“是！”
“按教師的看法，好像是條船。”
達男和花子母親彼此對視了一下。他們以為，那個名叫石川的孩子說不定腦袋不夠健全。但是，這個像條船的粘土疙瘩，也可以看作恰是盲童可悲的表現。
又有一個男孩子站起來說： “是軍艦哪！”
“哪裏的軍艦？”
“日本軍艦！”
“日本的？你從哪裏斷定是日本軍艦？”
“從旗上斷定的！”
“旗！旗該是大家都懂的吧？”
“旗上有紋章。”
有的孩子就是這樣回答的。
“青山君做了一個大軍艦。諸位，如果做這麼大的東西，你們大家一共13個人吧，手工室裏那就裝得滿滿的了，甚至裝不下13個人的作品。”
老師這麼一說，從他對麵的一角傳來好像感歎的聲音： “了不起，做了個那麼大的？”
“瞎說。哪有那麼大塊粘土！”
那個名叫青山的孩子笑了。
達男也覺得很可笑。
做出船形的孩子比較多。其次做得較多的是房子、飯碗。鳥、狗等等。
手工室就看到這裏，達男進了預科的教室。孩子們去了操場，屋子空空蕩蕩。
“大娘，讓我吃了一驚，教室裏有滑梯、轉椅，沙坑哪！”
“是的。和幼稚園一樣哪。剛才上完課的時候，老師不是說了麼：‘下次再玩吧’，他不說：‘下次再學吧’。還說：‘別吵架，別碰傷，大家和和氣氣地玩’。實在讓人感動。”
“花子，你要是進了這個學校就在這個教室上課。”
達男把花子抱上旋轉椅推著她轉。
“還有花瓶哪。孩子一樣來就聞到香味兒，準高興。”
一個好大的櫃櫥，裏麵擺得滿滿的玩偶、鼓、木琴、水桶。鳥、汽車、風箏、等等玩具和標本。
孩子們的課桌擺成一個圓圈。
隨後參觀的是初等科二年級的算術。用點字寫的數字，使達男感到驚奇。他問老師： “旁邊那個長的，金屬做的像尺一樣的，是什麼？”
“規尺，用於點字板的。”
“規風上像一排排的窗戶那樣的小洞，是……”
“那是櫃子。每個框子裏寫一個字。”
有的孩子對於達男這幼稚的提問覺得可笑。
最後的一個框子寫完，就把規尺往下挪一挪，開始寫下一行。
孩子們鬆開規尺，從點字板上把紙拿下，然後把這張紙翻過來。這時使用指尖觸摸點字。