“老師，沒有錯的。”
“老師，寫完了。”
老師向這些學生們走去。
“我仔細檢查了，檢查結果沒有錯的人，送到老師那裏去。”
他要送他那裏去的大概就是算術答案，正等待答案到齊的時候，他說： “好，把點字板收進桌子裏，這回請把算盤拿出來。”
這種算盤又不同了。上邊一個珠，下邊五個珠，和普通的完全一樣，但是算盤珠卻是片片的，像小木板，倒在上邊或者躺在下邊。
“那就把珠子擺齊了。擺好了嗎？上邊和下邊都擺齊了麼？”
老師轉悠著一個人一個人地看一遍。
上邊的珠子緊貼上邊，下邊的珠子，如果與此相反，這相反的珠子表示的就是數字。
盲孩子們筆算不方便，所以大概從小的時候開始就教他們珠算吧。普通算盤的珠子是用手指摸，不容易懂，而且一不小心就把它的位置變動了。
“大娘，給花子也買這樣的吧。”
達男熱心地看著。這時，從相鄰的一年級教室傳來喧囂聲。
一年級學生的桌子上各有一把鍬。
“今天直觀的東西之中，最大的是什麼？”
老師提出這個問題。
“是鍬！”
“老師，是鍬！”
孩子們學著這麼回答。
“鍬是幹什麼用的？”
“翻田裏的土用的。”
“好！除此以外，還直觀了什麼？”
“鐮刀！”
“有鐮刀。”
“鐮刀幹什麼用呢？”
“割稻子，割草！”
“好。我們現在就去田裏吧！”
“哇，太好啦！”
“現在就去麼，太高興啦！”
“真的麼？老師！”
“想去，想去，老師，快走吧！”
歌聲驟起，孩子們急匆匆地站起來要走。
“請靜一靜！”
老師要大家注意： “到了田裏，如果你們大家因為特別興奮，隨便說話，大吵大鬧，那可就沒法上課了。好，和相鄰的拉起手，安安靜靜地走吧。”
達男也尾隨著孩子們走出教室，他臨出門時看了看門口的時間表，那上麵有“直觀”
這個課程。
“直觀？大娘，現在的課是直觀時間。”
花子母親點點頭。
直觀，孩子們摸摸鍬、鐮刀就是直觀，那個高興勁沒法形容。要是到了田地裏又該如何…… 一定會玩土塊，那裏有盲孩子們種的花和蔬菜，當他們摸到這些東西時的興奮…… 這時，預料的孩子們導師拉著手進了教室。老師在前邊邊走邊拍手，稍大一些的，另外一個班的孩子們在操場上拔河。
拔河結束之後，老師把一根鐵樁子深深地砸進操場的土裏，把一條麻繩拴在鐵樁上，孩子拿著那長長的麻繩的一端，開始快跑。
“元田，加油，加油，加油！”
教師和學生一起給他助威。
“再加油！再加油！”
老師拿著跑表在終點等著。
拿著麻繩的一端跑，就是以鐵樁為中心畫著圓周跑，大家跑的距離相同，所以，盲孩子也能賽跑。拿著麻繩就能放心大膽地跑。