像這樣，花費幾小時，幾天，幾個月，用堅韌不拔的精神，反複地演練下去。
這位老師的苦心與耐性，難道…… 不怕麻煩，不露厭煩的神色，和孩子們高高興興地一起遊戲 像月岡老師這樣年輕貌美的姑娘，為什麼能做到這一點？
對於惟一的女兒花子，甚至都不知道如何教育才好…… 所有這些，無不使花子母親認真思索。
投環遊戲輪了一遍之後，大概是意在改變寓教於遊戲之中的教育方法，調整一下孩子們的情緒，這回是老師分發給孩子們圖畫紙和毛筆。
發之前她站在學生們麵前念： “紙，紙！”
“紙！”
孩子們學她的口形。
“毛筆！毛筆！”
“毛筆！”
“給你！”
然後是一一發給學生。但是每個學生必須先說“謝謝”才把紙筆交給他們。
最後是分發墨汁。
“好啦！畫什麼都行，喜歡什麼就畫什麼！”
月岡老師巡視了一遍學生們愉快的麵孔，然後走近花子母親。她說： “毛筆畫今天是頭一次畫，都很高興哪。”
花子母親默默地點點頭。
她想，不論出現什麼好的意外，花子的一生也不會畫一幅什麼畫了吧？
但她還是以愉快的聲調說： “看到您這麼好的施教方法，就覺得他們耳朵已經能聽到什麼了。”
“不錯。想出各種各樣的施教方法，並且試行下去。不過深感自己一個人的力量有限。所以，隻好請母親們幫忙。”
月岡老師望了望教室後邊窗下規規矩矩地坐著的母親們接著說： “反正她們天天陪孩子到學校，所以就讓她們留在教室裏好好看看上課的情況。”
那些母親們每個人的膝蓋上都放著打開的筆記本，記了一些什麼。
月岡接著說： “我要求母親們把孩子在學校學的東西記下來，其次還要求母親們作好在家裏孩子的生活記錄。因為，不管在學校裏老師教了多少話，那些話在家裏一句也不說，那又頂什麼用？孩子在學校的時間隻是在家庭的時間的幾分之一，所以，家庭的配合更加重要。
說學校的老師是幫助家庭施教的忙，倒是更實際一些。聾啞女孩子上了普通女子中學，以優良成績畢業的例子，日本也有。”
“啊！”
“這個學生是滋賀縣八幡町的一位姑娘，生下來就是聾啞人，可是考女子中學時，口試成績特別好。她家裏的人都說，這完全是諸位教育的結果。為了這項教育諸位付出了巨大的心血。”
“說的很對呀！”
“姑娘的父親兩眼淚水汪汪地去看姑娘受教育的地方，姑娘的姐姐也去看了幾次，她自己禁不住要哭呢。”
花子母親連連點頭。
“這個學校也有一位從入學開始，讀話的成績就極好的孩子，班主任覺得很奇怪，一問才知道，也是孩子母親花了許許多多心血。她說母親對於聾啞孩子，最好從小的時候就教他讀唇術。從口形上就懂得對方說的話這類新聞，大概您從報紙上已經讀過。這事如果能辦得到，請您務必照辦，據說，她是從她的孩子三歲的時候開始的。她還說，