仍有矛盾衝突
雖然在新的時代，但早戀孩子的心理仍然存在著害怕和大膽並存的矛盾，孩子雖然行為大膽，但仍怕父母和老師知道；存在著成人化作風與幼稚的心理的矛盾，孩子雖然模仿成年人式的戀愛，但是卻沒有責任感和義務感。正是這些矛盾造成這一時期孩子的複雜心理。
這一時期早戀的這些特點，同時也給家長和老師對孩子的教育工作帶來了很多麻煩。那麼對待早戀這個問題，家長和老師又該如何解決呢？大家不妨看看下麵這個故事：
小元和妮娜是同班同學，小元長得高大、威猛，外形俊朗，深受同齡女生的喜愛；而妮娜則是個溫柔善良的女孩，雖然長相並不出眾，卻有著女孩溫柔似水的感覺。
這年，他們從初二升到了初三，這正是人生的第一個轉折點，如果能考上好的高中，那上大學甚至上名牌大學的幾率與希望值就會直線上升。
小元學習不錯，很多門課程成績都很優異，但是唯獨語文最讓小元頭疼。雖然小元也愛好文學，但喜歡歸喜歡，跟成績卻不搭邊，他成天為了語文成績而煩惱，更為了寫作文費盡了心思。為了能提高語文成績，他對語文常識下工夫死記硬背，但是作文可怎麼背啊？恰巧，妮娜是小元的同桌，而且是班上的語文課代表，守著語文課代表，愣是語文成績不好，這讓小元幾乎成了班裏的笑柄。
其實小元心裏明白，妮娜有些心高氣傲，根本就不把他放在心理，也不願意幫他，每當小元求教於她的時候，她總是把頭一扭，根本就不理小元。還時常趁小元不注意，成心弄壞小元的東西，但小元從來都沒有介意過，俗話說得好，“好男不跟女鬥”。
終於上了初三，可巧小元竟然還跟妮娜同桌，看著昔日的同桌，兩人不覺有些好笑，似乎冥冥之中自有緣分。在這個關鍵的衝刺階段，小元還是努力地攻克著語文這一難關。這學期一開始，妮娜似乎對小元有些改變，不但願意幫助小元學習，更願意在作文方麵幫助小元提高，經常從家裏拿來作文輔導書，借給小元看，小元也虛心向妮娜請教。就這樣兩人的關係越來越親密。
這天，兩人很晚才從自習室出來，準備回家。小元看見天色已晚，再說了妮娜是因為幫助自己才晚回家的，於是主動承擔了送小元回家的任務。
當時正值深秋，傍晚的空氣格外清新。兩人在路上一邊走一邊聊天，從小時候的“醜聞”談到了現在的學習生活以及未來的理想與追求，別提多開心了，不知不覺就到了妮娜的家。兩人站在妮娜家門口卻誰也不想離開，最後還是小元先開口，“妮娜，你趕緊回去吧，我走了。今天真的謝謝你了，陪我這麼晚。”說著就要離開。
“小元，”小元連忙停住腳步，沒想到抬頭卻看見妮娜含情脈脈地看著他，“小元，有件事憋在我心裏很久了。”
“什麼事？”小元被妮娜那麼一看有些不好意思，連忙低下了頭。
“嗯--”妮娜定了定神，鼓起了勇氣，“其實，小元，我一直都很喜歡你。”
小元聽了妮娜的話，瞪大了眼睛，不知道該說什麼好，呆呆地站在那裏。
“小元，我以前對你不好，總是愛搭不理的，還愛弄壞你的東西。”妮娜繼續說著，“其實我那是特意要引起你的注意。你那麼優秀，班裏有很多女生都喜歡你，我知道我長得不漂亮，很難跟她們爭，所以就用這種辦法吸引你的注意。”
小元這下才明白，原來妮娜那麼對他是因為想引起他的注意，而他卻誤認為妮娜那高傲的神情是討厭他呢。
“嗬嗬--”小元站在那裏傻笑，其實自從初三以來，每次接受妮娜的幫助，就仿佛他們的關係又近了一層，他早已在心裏悄悄喜歡上這個高傲的女孩子了，可是怕人家不接受，所以一直沒敢說。
“算了，你要是不喜歡我，就說出來。”妮娜看見小元沒什麼反應，“我知道我不漂亮，你身邊也不缺追你的女生--”
“我不是這個意思，”小元趕緊打斷了妮娜的話，紅著臉說，“我是沒有想到你會喜歡我，其實我早就喜歡你了，就是不敢說。”
“還男子漢大丈夫呢，連這點膽子都沒有。”妮娜嬌羞地看著小元。
此後，兩人的關係就更加親密了，為了防止班裏的女生再追小元，妮娜竟將她和小元相戀的事情有意無意地透露了出去。沒想到，卻引起了軒然大波。
首先是班裏的同學炸了窩，班裏幾個曾經追過小元的女生聽說小元跟妮娜談戀愛，那叫一個不服氣。想想看，妮娜這個長相平常的女孩憑什麼搶了她們的帥哥，不就是語文好能幫助小元嗎，其他的她還真沒有競爭力。於是，打翻了醋瓶子的幾個女生竟然聯合起來跟妮娜對著幹，弄得班裏風言風語。
好事不出門，惡事行千裏，這不，經她們這麼一鬧，老師想不知道都難了。
這天放學，老師把小元和妮娜叫到了辦公室。
“來，你倆坐。”年紀輕輕的班主任並沒有對她們板著臉孔，而是溫和地給他們各倒了一杯水。
本來忐忑不安的小元和妮娜，看見老師並沒有橫眉立目，心中放鬆了許多。
“我今天叫你們來，是想跟你們談談。”老師坐在了他們的對麵，“你們別緊張，咱們就是隨便聊聊天。”
“我聽說，你們在談戀愛是嗎？”老師見兩個人仍然不敢說話，就直奔主題。
“嗯。”倆人異口同聲。但之後，小元又使勁搖了搖頭，“老師，您別聽他們瞎說，我們之間很純潔，隻是相互幫助，什麼事情都沒有。”小元解釋著。
“是的，我們之間很純潔的，不像他們說的那樣。”妮娜也開始解釋，“沒做任何超出我們年齡範圍的事情。”
“這我知道。”老師知道現在的孩子都很早熟，“你們都是優秀的學生，能夠相互幫助是件好事。”
“老師，不過我們是彼此都喜歡對方。”小元老實地對老師說。
“小元、妮娜，其實男生和女生之間相互喜歡，並不是件壞事，這樣有助於團結友愛。”老師依然溫和地說著，“但是，這種喜歡不等於愛情啊。”
“你們這個年紀異性相吸這個道理老師明白，老師也是從你們這個年齡過來的，所以老師不想跟你們講什麼大道理。但有一點，你們馬上就要中考了，既然你們都相互喜歡，就更不能讓對方掉了隊。”老師喝了口水繼續說。
“你們看，像你們以前一樣相互幫助，妮娜幫助小元提高了語文水平，而小元也幫妮娜把數學成績搞上去了。這就是一個良性的發展，千萬不要因為彼此還很朦朧的感情而斷送了你們的前程啊。”
“老師，您放心，我們不會像其他同學那樣，一談戀愛就耽誤學習。”妮娜趕緊說著。
“但是感情一旦釋放出來，勢必需要時間來體驗和培養啊。你們敢說還像以前那樣把時間都用在學習上了嗎？”
兩人相互看了看，默不作聲了。
“老師有個建議，你們看好嗎？”兩人睜大了眼睛看著老師，老師繼續說，“你們先暫時放下你們之間的感情，做個比賽，看誰的中考成績優秀，看誰能考上心儀的高中，讓時間來檢驗一下你們的真實感情如何？”
“行！”兩人又是異口同聲。
老師微笑著說：“不過在這期間，你們仍然可以相互幫助，還可以保持朋友間的友誼。但不能把學生年代最重要的學習時間浪費在談情說愛上，不然你們以後會因此遺憾終生的。”
聽了老師語重心長的教誨，兩個孩子似乎明白了肩上的重任，都不約而同地點了點頭。
這個故事中老師起到了很大的作用，正是由於老師與孩子傾心地交談，巧妙地出謀劃策，化解了小元和妮娜的早戀危險。作為老師或者家長，當麵對孩子早戀這一問題時，一定不要驚慌失措，不要把它當做天大的事情。其實早戀就是孩子青春期的一種現象和特點，家長和老師對此既要寬容，又要正確引導，才能使孩子身心健康發展。
對於孩子的早戀現象，家長和老師切莫著急上火，要先了解孩子早戀的真正原因，通過細心觀察和摸清情況後再進行相關的教育和引導。下麵，我們就來介紹幾種處理孩子早戀問題的方案：
寬容理解，不宜急躁
孩子的早戀現象已經成為現代教育的一個普遍的難題，老師和家長首先要具有足夠的耐心與寬容，樂意聽孩子訴說，幫助他們解決問題。孩子此時的這種“初戀”，既是拒絕功利的純潔戀情，又很天真幼稚，而一旦墜入愛河，就很可能難以自拔，致使學業一落千丈。這就需要家長動之以情，曉之以理，引導他們正確看待早戀問題。不要動不動就簡單粗暴地打罵、斥責、懲罰孩子；更不可對此上綱上線，將這個青春期的普遍問題跟社會道德聯係在一起；也無須將其視為洪水猛獸而不知所措。
前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“戀愛是不能禁止的。”他認為，“對學生精神生活和他們隱秘的角落，采取粗暴態度，最容易從青年男女的相互之間關係中逐出一切高尚、有道德的、明快的審美情感，並把愛情的生物本能的一麵推到了首位。”如果把孩子推向對立的一方，孩子則更會因為親情的缺失和憤懣而造成不堪設想的結果。
因此，家長和老師對孩子的早戀要進行積極正確的引導，讓孩子明確學習才是當前首要任務，要珍惜青春年華，努力進取，塑造健全人格。
講明利害，積極疏導
當家長或者老師發現孩子出現了早戀，那麼就要及時與其進行交流，進行疏導。首先要告訴孩子早戀的危害，讓他們明白早戀很可能會影響學習、分散精力、荒廢學業，如果一味地癡迷下去還可能由於自己草率地對待情感，釀成終生苦果；一旦控製不了自己衝動的情感，也很可能出現過火的行為，給對方造成傷害，甚至觸犯法律。
作為家長和老師，要讓早戀的孩子知道，他們想去體驗感情的滋味並不是一種必不可少的心理需要，他們隻知道感情的美妙，卻從來沒有意識到它可能帶來的傷害，等意識到時往往為時太晚，自己的學習、生活以及人生觀都會受到極大的影響。而家長和老師的勸阻目的就是保護他們避免受到傷害。