《弟子規》曰：不力行，但學文；長浮華，成何人。
但力行，不學文；任己見，昧理真。
《弟子規》說，倘若不努力實踐，而隻是學習經典文獻，就會滋長浮華的作風，將來怎麼會成為一個有用的人？反之，如果隻是一味地做，而不努力學習，就容易隻憑自己的見解去為人處世，就不會明白道理的真與假。
從前有一個叫劉羽衝的人偶爾得到一部古代兵書，伏案讀了一年，便自稱可以統率十萬大軍。恰好這時有人聚眾造反，劉羽衝便訓練了一隊鄉兵前往鎮壓，結果全隊潰敗，他本人也差點兒被俘。
後來他又得修水利的書，苦讀一年，並畫了水利圖，到州官那兒講了修水利的好處。州官就讓他去修水利，他不看農田水勢，不問以往這個地方的降雨情況，又不聽一聽當地農民的意見，就叫人按他畫的水利圖動工。可是渠道剛使用，就被洶湧的大水衝垮了，農田也被淹沒了。
一個人空讀書，而不把書本知識與現實情況相結合，在應用這些知識的時候就會失敗。因為書本知識是死的，而現實情況是複雜的，隻有把理論與實際相結合，才能真正解決問題。古代的孫權，就懂得一個人既要學習知識，又要有做事的能力。
三國時期，吳國的大將呂蒙非常勇猛，深受孫權重用。但呂蒙沒念過什麼書，在人們眼裏是一介武夫。後來孫權批評他說：“你們現在掌握了大權，負責處理國家大事，應該多看點書，了解以往的曆史作為借鑒。這樣會大有好處的。不要總說忙，你有我忙嗎？
我都會抽時間研究兵法。光武帝再忙也抓緊時間學習，曹操也老而好學，你們就不能學一學嗎？”呂蒙聽了後，便刻苦學習，成了知識淵博的人。
在當今的應試環境下，很多家長陷入了一個教育誤區，認為孩子成績好，將來就能有出息。於是全部心思都花在了提高孩子成績上麵，忽略了孩子社會能力的培養，出現了很多高分低能、高分低德的孩子。比如，一名中國政法大學畢業生，原計劃回福建找工作卻買錯火車票來到江西南昌，手機忘記隨身攜帶，身上隻剩幾十元錢，因中暑及食用黴變食物暈倒；南京市的一名普通工人，自己的兒子大學畢業後不適應社會，他不得不在《南京晨報》發表自己的懺悔日誌，試圖與兒子溝通；雲南大學生命科學院學生馬加爵在臨畢業120多天的時候，因為玩牌起紛爭，積下仇怨，竟然連殺4名同學……
為了讓自己的孩子順利成長，家長在培養孩子的時候，不但要把教育重點放在學習上，還要密切關注孩子的能力發展。比如，身心是否健康、社會活動能力是否得到同步發展、生活自理能力是否夠強等。
1.努力學習科學知識
學習是人類生存與發展的推動力，是一個人成才的基礎。課本知識是係統傳授人類社會發展所積累的知識，它注重係統、全麵、精確和相對穩定，學習起來會感到枯燥與抽象。但是這些知識是人類更深更廣認識世界的基礎，學得越紮實越利於自己的未來發展。另外，在學習的過程中，還可以練就一種頑強的心理品質——堅持性、耐性、頑強性、自製力等。