有些父母常常意識不到自己所做的事，其實就等同於給孩子的成長提供了貧瘠的土壤或使用了不合適的澆水、施肥方式。並且，隻有當種子長成孱弱的小苗時，他們才恍然大悟，但又無法接受自己的錯誤。所以他們會急於向外界求助，並且在求助時的思維也常常同出一轍：“我的孩子出了問題了，你看怎麼讓他改變一下？”
但我們都知道，想讓孱弱的小苗重新變得茁壯，真正需要的是換盆、換土，用正確和科學的方式對待它，僅此而已。
這本書裏所有的案例，都來自生活，他們如此普通，就像生活中雞毛蒜皮的小事一樣瑣碎而不被重視，但這些微小的事件，一旦加諸上“時間”這個恒長的變量參數之後，便會對孩子的人格塑造產生巨大的影響。
所以，家庭教育的意義就隱藏在一餐一飯、一言一行、一點一滴當中。家長和孩子在一起的每一個時刻，都在無形的塑造著孩子的人格。
我希望能通過對這些生活中最普通的小事進行精細拆解，幫助家長認識到：在家庭教育中，對教育理念的認知，以及由此產生的結果，是差之毫厘，謬以千裏的。
在此，我也想回答一個很多家長共同的困惑：在看了很多家庭教育的文章和書籍後，自己的孩子還是教不好。這是為什麼？
我的答案是：知其然，更知其所以然，才能知行合一。
很多時候家長之所以知道教育的道理，卻仍然教不好孩子，並不在於改變的困難，而在於家長對於道理的理解，並沒有自認為的那麼深刻，甚至還有可能出現了偏差。僅僅停留在表麵，沒有真正領悟的道理，其實並不算真正知道，僅僅是“知道”“聽說”了那個道理而已。
比如，很多關於家庭教育的文章都會提倡給孩子自由。可是很多家長都會有一個困惑：我給他自由，現在不給他立規矩，慣著他，那實際上是害了他。
這些家長之所以有這種想法，實際上是他們對自由的認知並不正確導致的。比如，自由的本質，實際上是尊重孩子的自我邊界，允許孩子在自己的國度裏進行自我管理，所以，自由帶來的不是放任，而是孩子在自由中逐漸認識到自己才是人生的主人，需要為自己的行為負責，從而滋生出自律的品質。
從這個角度說，自由並不輕鬆，反而是略帶沉重的，也是孤獨的——因為無法依賴。但隻有這種自由，才能帶來人格的發展。
回到現實生活，很多家長都抱怨自己的孩子不自律，這種現象的產生，常常是由於他們總是以控製和包辦的方式侵犯孩子的心理邊界，以他律代替自律，從而使孩子喪失了自我管理的能力導致的。
那麼，為什麼這麼多家長會那麼恐懼孩子自由，不願或者不敢放手給孩子自我管理的機會呢？這背後，其實是這些家長在潛意識裏的一個假設：“我不管孩子，他肯定會變壞。”他們之所以會有這樣的想法，一般是他們自身安全感的缺失導致的，這些家長從內心深處，對孩子或者人性“信任無能”。所以，隻有牢牢的控製孩子，自己才有充實的掌控感，才能滿足內心對安全感的底層需要。
除此之外，很多家長都在認知上抱著“非黑即白”的模式，在這樣的認知模式下，一說到自由，想到的就是絕對的放任不管。這當然也是不恰當的認知方式。
以上這些，都是對自由的錯誤理解。在這篇“序”的最後，我想把我的心理導師李少成教授寫的一段話送給大家：“所謂父母，隻不過類似排球手，你所能做的，僅僅是接一下、墊一下、推一下，除此之外，均屬犯規。”
希望這本書能夠解答家長的疑惑，幫助家長知其然，更知其所以然。隻有真正理解，才有真正的改變。