麵對這樣的情況，相信孩子並培養孩子明辨是非的能力才是解決問題的根本辦法。如果家長是品行端正的人，那麼孩子也很難長歪，他們也許會因為一時的好奇和人品不端的孩子初步接觸，但是很快就會意識到自己和他們不是一路人，然後遠離他們。進一步說，其實很多所謂的“差生”隻是學習成績差一些，並不是人品差，家長甚至可以引導和鼓勵孩子當小夥伴的小老師，一起想辦法幫助對方和自己共同進步，這樣，對兩個孩子的發展都是有利的。
家長悲憫，孩子才會慈悲；家長公正，孩子才會平等。家庭教育之所以重要，就是因為家長通過這樣的潛移默化的影響，在不知不覺中塑造孩子的人格。
退一步說，如果家長確實無法應對自身的焦慮和恐懼，十分擔心孩子和“差生”交往會受到影響，那又該怎麼辦呢？
第一，家長可以先從意識上對“自我的投射”和“現實的危險”做出區分。
從心理學的角度說，我們如何看待世界，往往源於自己內心世界的投射。對外部世界的理解，一般是出於自己的主觀認知，而一個人的主觀認知又會受到自身經驗的局限，所以我們需要時常拿客觀現實對自己的認知進行矯正。比如說，一個內心缺乏安全感的人來到一個陌生的環境，他認為這個環境不安全，這裏的人都對他有敵意。其實這個敵意並不是真實的，而是源於他自己缺乏安全感的投射。在養育孩子的過程中也是這樣的，家長常常覺得孩子處於危險的境地，然而，這大部分是來自他們內心世界的投射，而不一定是真實的危險。因此，家長們重新校正自己的認知就顯得格外重要。
第二，盡可能多的了解情況，不妄下判斷。
實際上，孩子的行為有很多“可能性”，不一定是家長擔心的最壞情況。所以家長可以更詳細地向孩子了解具體情況，然後再做進一步的溝通。
比如在上述案例中，也許孩子在之前根本不認識那兩個學習成績差的男生，這兩個男生隻是其他同學的好朋友。家長對客觀事實了解得越多，所做出的判斷越準確，越不容易對孩子造成誤傷。
第三，家長可以真實表達自己的憂慮，提出自己的想法和建議，但是不要強製孩子執行。
家長應該盡量真實地表達自己的想法、觀點，包括憂慮、擔心。
家長越真誠，孩子越容易溝通。
不過有兩點需要注意：一是有些家長把真誠當成了手段，雖然看上去在掏心掏肺，但本質上還是帶著強烈的目的性，希望孩子能按照家長的想法去做。這一點也許家長自身很難察覺，但孩子卻能敏感地捕捉到，從而喪失對家長的信任和繼續交流的欲望。二是孩子需要的是交流而不是說教。有一些家長特別熱衷於說教，有時是想與孩子好好地交流和溝通，但是說著說著就變了味兒，變成在指責孩子的過錯並闡述自己的觀點。
歸根到底，關於教育的“道理”並不難理解，但是具體執行的時候效果卻千差萬別，這是因為對於“道理”的理解，常常是受到每個人個體經驗和認知局限的影響，這導致了具體執行時，因為細節的差異導致了結果的偏差。
信任孩子，是一個宏大的命題，中間的偏差可謂失之毫厘，謬以千裏。有的家長，不斷地向孩子投注“我相信你”“你有自然向上發展的天性”“你不需要被我管控就能很好地自我管理”的信號，也有一些家長，不斷傳遞著相反的信號。天長日久，結果會大相徑庭。
播下愛的種子，會收獲內心豐盈的孩子；播下信任的種子，會收獲人格自律的孩子；播下引領的種子，會收獲容易溝通的孩子。孩子是家長的一麵鏡子，也是檢驗家長水平的最好標尺。