事實上，孩子之所以做出以上“違背常理”的態度和行為，原因其實非常簡單，隻要父母把視線從她的缺點和不足中挪開，就不難理解：孩子並不是像媽媽以為的那樣，不好好學習，自甘墮落，而是恰恰相反，孩子非常希望學習成績優秀，甚至幻想時光倒流，可以重新回到自己曾經“輝煌”的歲月（初一年級）再來一次。所以，她才會對降級並不反感，因為這意味著她可以重新獲得對學習的自我掌控感（因為她曾經學過初一的知識，並且學得還不錯），重新體會久違的自我價值感。同時，轉學還意味著她可以去一個沒有人知道她“糗事”（成績下降）的新環境，一切重來，重新開始自己的初二生活，而這一次，她願意好好努力，獲得優秀的成績。
後來這位媽媽也證實了我的猜想，孩子的確是一個有“完美特質”的孩子，她對自己要求很高，“要麼不做，要麼做到最好”。這和最開始媽媽跟我描述的孩子的形象大相徑庭。
父母過於關注孩子的不足，必然會造成關注視野的狹窄，忽略孩子內心深處的需求和積極向上的種子。每個孩子都是天生具有自尊心的，他們都渴望優秀，渴望被人喜歡，這是每個人與生俱來的本能和需求。自尊感匱乏的孩子，不是因為天生缺少自尊心，而是因為他的自尊心在成長過程中被磨損，受到了嚴重的損害。
父母隻有讀懂孩子，才能和孩子溝通。這是親子溝通的基礎和第一要務。
我讓這位媽媽回憶在孩子徹底放棄寫作業之前是什麼狀態，她想了想，說：“孩子剛開始還是努力寫，如果晚上10點寫不完，就寫到11點，晚上寫不完，第二天早晨還繼續寫，不過後來大概是因為孩子的學習越來越吃力，所以就開始能寫多少寫多少，再往後，她又開始抄作業，結果就開始完全不寫作業了。”
孩子玩手機、不睡覺、看電視、不寫作業……這些現象背後的原因到底是什麼呢？最大的可能是孩子對外界環境的對抗和逆反，以及孩子對學業困難的恐懼與無力。換言之，孩子可能有美好的願景，但是卻沒有能力實現自己的願景。很多家長將其命名為缺少毅力，沒有恒心，其實這些都是簡單粗暴的負性概括。
孩子的“退行”行為背後必然是“退行”心理。對困難的恐懼、應對方法的缺失、對自律的痛苦，沒有明晰的目標感……這些都是孩子要求退學的心理原因。如果不能從心理上解決這些問題，隻依靠簡單的處理方法，比如把孩子送到寄宿製學校進行管理，並不能真正解決問題，相反，因為這類孩子的心理本身就比較脆弱，比較容易出現適應不良的狀況，所以他們在遭遇挫折的時候，會顯得更容易放棄。如果父母緊逼不放，孩子可能會以徹底輟學的自毀式方式對抗父母的控製。
如果孩子在這方麵的問題比較嚴重，就需要尋求專業的心理谘詢幫助，但同時，父母給孩子的養育環境也需要發生根本性的改變。其中最主要的就是父母的心態由消極轉向積極。我的老師李少成在治愈一個青春期孩子十幾年的尿床案例中，教給了家長三句話。家長用這三句話真正地“治好”了孩子多年的尿床症。這三句話源自人本主義精神，表達的正是對孩子的無條件的積極關注。
第一句話是：“孩子，這件事出現這樣的結果，我知道不是你的本心，我知道你想把它做好。”第二句話是：“雖然你想做好，但是由於不知道方法，需要探索，而探索是需要付出代價的，失敗就是代價。”第三句話是在孩子取得探索的成功和進步之後說的：“我相信你能做好，這是探索的結果，既不要自卑也不要嘚瑟。”
這個男孩患上尿床症的根本原因是家長在孩子小時候尿床時采用簡單粗暴的打罵所導致的心理問題。
孩子出現了“問題”，絕大部分情況都不是孩子的問題，而是家長的教育方式出了問題。如果家長能夠把對孩子的負麵關注轉向積極關注，用這樣的方式和孩子溝通，那麼孩子的問題自然會不藥自醫。