案例2：
劉義是一名初二的學生，在學校裏常常與別人打架，成績也一直是班裏的倒數幾名。一次，他又在學校裏打架，沒有辦法，班主任把劉義的媽媽找來，告訴她如果劉義再這樣下去，學校隻有勸退他了。為了能讓孩子繼續留校讀書，媽媽隻得天天來學校做劉義的“陪讀”。每天，媽媽在班裏陪著劉義讀書，放學後，她還要忙著回家做飯、做家務。看著媽媽奔波於學校和家裏，劉義的心像被針刺了一樣，隱隱作痛。
終於，兩個星期後，劉義給班主任寫了一封信，在信中他誠摯地寫道：“張老師，我知道錯了，請您不要再讓媽媽來學校裏‘陪讀’了。每天媽媽在家裏就有做不完的家務，現在還要來學校裏陪我，她實在折騰不起啊！我向您保證，以後一定聽話。”老師同意了。
從此以後，劉義真的像是變了一個人，他開始好好學習，而且再也沒有打過架。
應對策略
學生們最喜歡的老師，是能夠貼心體諒學生的老師。然而，學生們卻不知道，老師們最喜歡的學生，也是那些能夠理解老師的學生。有位老師曾感慨地說：“工作辛苦一點算不了什麼，最令人頭疼的是那些孩子們不能理解我們的用心。我們辛苦地上課，嚴厲要求，那是為了他們好，結果卻隻能招來學生們的不滿和討厭，唉！”
不僅是老師，很多家長們也有此煩惱。家長對孩子諄諄教導，換來的卻是孩子的極不耐煩，嫌棄家長總是婆婆媽媽、喋喋不休。然而，孩子不理解父母、家長或是同學，最大的受害者，還是孩子自己。不理解他人，換來的必然是雙方的不和諧，進而影響到孩子的生活和學習。那麼，身為家長，如何才能讓孩子學會理解他人呢？
1．理解孩子，做好言傳身教的工作
無論在哪個孩子心中，家長的位置都是無可替代的。家長的一言一行，都會成為孩子的學習對象。如果你常常在家裏抱怨他人的不是，說東家長，道西家短的，孩子肯定會受到影響，形成以自我為中心的偏執觀念。因此，想教育孩子理解他人，首先家長要做到與鄰裏和睦，與同事融洽。
另外，家長也要理解孩子，讓他們親身體會到理解的神奇效果。上了初中以後，孩子開始有了自己的思想，可能不怎麼聽家長的話，盡管有時他們的看法非常幼稚，但卻表明了孩子正在慢慢走向成熟。這時，家長需要壓製內心的更正欲，試著理解孩子的所作所為，你理解了孩子，孩子才會學著理解你。
2．教給孩子學會換位思考，多站在別人的角度上想一想
孩子們不能去理解別人，是因為他們從未替別人想過。換位思考是理解他人的最佳方法，當一個人用別人的眼光來看待問題，自然會對別人的想法有更為深刻的認識。家長不妨和孩子調換角色，像過家家一樣，讓孩子來扮演家長或老師，從中學到理解他人的重要性。
李雲天是一名初三的學生，平時喜歡嘮叨，又有點兒懶惰的壞習慣。看到孩子這樣，媽媽決定要改正孩子的這些不良習慣。周末，媽媽對他說：“兒子，你平時總叨叨著父母不會做事，今天咱倆換個身份，讓你來管家怎麼樣？”李雲天欣然應允。
角色轉變後，媽媽開始學著他的樣子，對家裏很多沒做完的家務嘮叨個不停。因此，李雲天不得不開始忙著整理家務，有時叫媽媽幫個忙，媽媽卻表現出一副不情不願的模樣。
這一天對李雲天來說，過得比一個星期都要慢。到了晚上，累了一天的李雲天滿心敬佩地對媽媽說：“我以前不知道做家務原來這麼費事，真是太不懂事了。”此後，李雲天不僅變得很勤快，而且再也不嘮叨家裏人的不是了。
和孩子換個位置，孩子就會產生許多新的認識。這種換位思考不僅可以幫助孩子學會理解他人，還可以讓孩子對生活中的很多問題有更深一層的了解和認識，大大提升他們看清問題和解決問題的能力。
3．用生活和學習中的案例感化孩子
家長也好、老師也好，對孩子的關愛都是真心實意的，如果讓孩子清楚地認識到這種關愛，孩子一定會體諒家長和老師的良苦用心。例如，媽媽可以常給孩子講爸爸工作時有多辛苦，爸爸可以給孩子說媽媽持家有多勞累。如果能再配合上老師的案例，那效果就更好了。
當然，在與孩子說這些事情的時候，家長一定要放低姿態，語言誠懇地和孩子交心般地談話。如果以一個訓斥的態度說教，說自己那麼辛苦地工作，孩子還不知道報答等等，勢必會起到一個相反的效果，讓孩子對家長更加反感。
對於任何人來說，理解都是和人溝通的橋梁。而初中的孩子因為過多地關注自己，很容易忽視他人的感受，進而給人造成一種不可理喻的感覺。但隻要家長多下功夫，言傳身教，相信孩子一定能夠學會體諒他人，成為人見人愛的好學生。
孩子是“優”還是“劣”
寫給媽媽的話：
初中是孩子變化最快的三年，也是品質和思想定型的三年。家長在這一時期教給孩子的是與非，往往決定著孩子以後的成與敗。
生活案例
李梁和王悅今年剛剛初中畢業，李梁考上了市重點高中，而王悅卻連普通高中的錄取分數線都沒有達到。兩家做鄰居多年，而且，兩個孩子小時候學習差不多，初中三年，是什麼造就了他們如此大的差異呢？看看兩家的家庭教育，問題就一目了然了。
在對待孩子的教育上，李梁的媽媽那真可謂是用心良苦。她一直細心觀察孩子的表現，及時給孩子提供關鍵的幫助和引導，讓孩子認識到自己是優秀的。
舉例來說，李梁剛接觸物理時，發現物理非常難。對於這門新學科，他提不起一點兒興趣，一上物理課就想睡覺，回家做物理作業時，也是一副鬱悶的表情。媽媽察覺後，馬上給李梁請來了一個物理家教，幫助孩子擺脫畏懼物理的心理。
等李梁上初三時，接觸到了另一門新學科——化學。他很喜歡化學，在家時常常翻著化學書看，時而還自己動手做幾個化學實驗。媽媽看到李梁對化學極感興趣，就鼓勵他參加化學競賽。競賽中，李梁頻頻獲得好名次，他的化學成績在學校裏可以說是數一數二。
反觀王悅的媽媽，她對孩子的教育一點兒也不上心，既不知道王悅不喜歡學習理科，更不知道王悅很有音樂天賦。看到孩子理科成績不好，她隻知道一味地批評。對於孩子常常擺弄一些樂器，她更是厭煩不已。結果王悅的學習成績越來越差，特長也沒有得到發揮，最終連普通高中都難考上。
應對策略
升入初中後，孩子的學習環境發生了很大的改變，周圍優秀的學生似乎一下變多了，自己也不再是老師悉心關照的尖子生了。麵對這種情況，孩子難免會變得心情低落，再加上初中開始接觸一些新學科，學習壓力增大，很多孩子不能適應初中的學習和生活，成績開始下滑。
生活中，常常會聽到有些家長抱怨：“孩子上小學時一直是學校裏的前幾名，可上了初中，成績怎麼就突然變差了？”原因很簡單，孩子需要你的鼓勵與幫助，如果家長不能及時解決孩子的問題，那麼孩子隻能成為“差生”了。
任何人身上都有優點與缺點，孩子當然也不例外。家長隻有正確地對待孩子的優缺點，才能讓孩子朝著一個積極、健康的方向發展。
在與孩子的交往中，隻要家長發現孩子的優點，就要給予肯定和鼓勵，即使是一些與學習無關的優點也不例外。心理學家研究表明，在肯定和鼓勵的環境中，人們會變得更加自信，更容易獲得進步。這一點，需要家長格外重視。對於孩子的優點，家長可以采取獎勵措施來盡力激發它們，無論是物質獎勵還是精神獎勵，隻要能讓孩子感到愉悅就行。
但是，在家庭教育中，鼓勵和肯定隻是一方麵，另一方麵，還要教會孩子客觀地對待自己身上的缺點。優點需要肯定，缺點則需要糾正。初中是孩子形成各種觀念的一個關鍵時期，身上的很多缺點都會暴露無遺。
對於孩子身上的缺點，家長不能用訓斥的方法去糾正。要知道，孩子正處於一個逆反時期，而且此時的他們有很強的自尊心，采取粗暴的辦法進行教育，隻會適得其反。當家長發現孩子的某個缺點時，一定要考慮用委婉的方式，慢慢地幫孩子進行改正。而且對於這些缺點，家長千萬不可“盯”住不放，因為很多壞孩子都是這樣被“盯”出來的。
上初二的常朋是班裏有名的“搗蛋鬼”，他人很機靈，但就是不喜歡學習。上課時，常朋經常和老師“對著幹”，總是被老師趕出教室。作業也是遲遲不交，課代表催他，他還振振有詞：“國家規定要減輕中學生的學習壓力，我不寫作業是響應國家號召。”為此，老師也沒什麼好辦法，勸也勸過，罰也罰過，可無論老師怎麼說，他這“搗蛋”的個性就是不改……
初中的孩子逆反心理很強，僅靠苦口婆心的教導或是嚴厲的懲罰是難以讓孩子改變的，你越盯著他的缺點，他就越有“成就感”。要改變孩子的缺點，還需要引導孩子多多關注自己的優點，然後讓孩子慢慢理解自己的錯誤行為是“幼稚”的，應該改正自己的缺點。
有一位媽媽教育孩子的方法就非常有效。她在客廳的牆上掛了一張“功過表”，“功過表”一分為二，一麵用鋼筆記載著孩子的優點和獲得的成功，另一麵用鉛筆記載著孩子的缺點與犯下的錯誤。當孩子知道錯誤並改正缺點後，媽媽便擦掉這些“過失”。對於孩子的優點與成功，側麵記錄著相應的獎勵。“功過表”的上麵貼著孩子的照片，成功比過失多五個點，媽媽就會在照片上掛一顆紅星。
過了兩個月，這張“功過表”的效用漸漸顯露出來。這張表格就像是一種催化劑，讓孩子對自己身上的優缺點越來越在意。慢慢地，孩子養成了自省的習慣，他開始發展自己的優點，同時積極主動地改變缺點和錯誤，每天在不斷地反省中，取得新的成績。
初中的孩子處於黃金成長期，他們的自我意識和控製力都很低，很容易受到外界的影響。因此，在教育孩子的時候，家長要以鼓勵和表揚孩子的優點為主，暗示糾正孩子的缺點為輔的方式，多給予孩子正麵的刺激，讓孩子學會發揚優點、摒棄缺點。隻要幫助孩子形成了正確的自我反省意識，那麼孩子將來一定可以成為一個優秀的人。
講“文明”，懂“禮貌”
寫給媽媽的話：
文明禮貌反映了一個人的道德修養，對孩子來說，文明禮貌與學習同樣重要。它可以直接影響到孩子的人際關係，進而影響到孩子的情緒與學習。
生活案例
案例1：
初中校園裏，剛剛放學，同學們收拾東西回家。楊森急著回家看電視劇，衝出校門時，不小心和同學劉金撞到了一起。兩人停在那裏，都沒有要道歉的意思。楊森冷冷地看了劉金一眼，突然嚷道：“好狗不擋道，還不走開？”劉金一聽，氣得兩眼圓睜：“你沒長眼啊？明明是你撞到我的，混蛋。”
聽到劉金罵自己，楊森揪住劉金的衣領說：“你有種再罵一句，信不信我抽爛你的嘴。”劉金用力推開楊森，說：“我就罵你混蛋，怎麼了？”於是，兩人打了起來。
後來，他們被保安攔開，又被校長狠狠地訓斥了一頓，但兩人還是一副死不認錯的模樣。
案例2：
吳震是名初一的學生，在家裏，他有一個與眾不同的綽號，叫“小喂”。吳震之所以有這個稱號，是因為他一點兒也不知道講禮貌，無論喊誰，他都是用“喂”。
有時，媽媽要上街買東西，吳震就衝著媽媽喊：“喂，給我買點零食。一包瓜子，一包餅幹。”在家裏，媽媽要洗衣服，吳震便脫下髒衣服扔在洗衣機旁邊說：“喂，幫我把這幾件衣服洗了。”
媽媽什麼都沒說，可在一旁的爸爸看不下去了，他對吳震說：“你這孩子，和媽媽說話怎麼能用‘喂’。長這麼大了，一點兒禮貌都不懂。”吳震白了爸爸一眼，依然是我行我素，見了誰都是一聲“喂”。
應對策略
在我們周圍，時常會看到這種現象：幾個中學生，在公交車上若無其事地坐在老弱病殘位上；幾個戴著眼鏡的“文明”孩子，隨隨便便地發出“他媽的”之聲；某個“活潑”的初中生撞了你一下，卻看都不看你一眼就揚長而去……種種“劣跡”正在初中生的身上蔓延開來，這些看似微不足道的小事，嚴重影響著初中生的道德素養。麵對初中生文明禮貌素質低下的情況，家長一定要注意糾正。
1．重視文明禮貌的教育，提高孩子的認知
孩子上小學時，家長和老師會常常教育孩子要講文明，懂禮貌。孩子上了初中後，人們往往把教育重心全部移到學習上，素質教育漸漸被大家忽視。麵對孩子文明禮貌素質低下的行為也是不聞不問，兀自認為孩子已經長大，完全不需要教給他們文明禮貌這種小事了，這種看法顯然不正確。
孩子步入青春期，變得渴望與人交往，希望他人認可自己。然而，他們卻不清楚與人相處的技巧，很多時候因為舉止不當，造成了與同學、師長等人的矛盾。如果孩子與他人交往時懂得文明禮貌，友善地與人相處，人際關係自然會好很多，也更有利於孩子的身心健康。
孩子的習慣大多數都是從生活中模仿得來的，因此，家長要有意識地培養孩子良好的行為習慣。例如在待人接客的時候，說話使用敬語；當家裏來了陌生客人，要起身迎接，而且要麵帶微笑；對於客人的問題，要認真回答等等。當然，想要孩子做到這些，家長首先要以身作則，給孩子提供一個學習的榜樣。
2．創造文明禮貌的家庭環境
在什麼環境中成長，孩子將來就會成為哪一類人，因此，給孩子創造一個文明禮貌的家庭環境是必需的。在家裏，家長應要求所有人都做到使用禮貌用語，“請”“謝謝”這些文明詞語要常掛嘴邊。在良好的家庭環境中，潛移默化地影響孩子。
在小區裏，人人都誇小欣是個懂禮貌的好孩子。在和別人說話時，小欣常常使用“您好”“謝謝”“對不起”“請”等詞，給人一種非常懂事的感覺。小欣的懂事，當然離不開良好的家庭環境。小欣的爸爸媽媽都是明事理的人，他們在家裏互愛互敬，一家人都很講禮貌。
家庭環境對孩子的教育起著至關重要的作用，沒有有問題的孩子，隻有有問題的家庭。孩子本身對周圍的環境不會特別的敏感，因為他們的心智發育尚未成熟。在家庭環境中，孩子很容易受到家庭的影響，逐漸形成自己的待人品德。隻有為孩子創造一個文明的家庭環境，才能造就一個懂事的孩子。
3．尊重孩子，並讓孩子學會尊重他人
文明禮貌是一個人良好修養的外在表現，隻有懂得尊重他人的人才會講究文明禮貌。想要求孩子學會尊重他人，首先家長要讓孩子體會到被尊重的美好感覺，並深化教育孩子尊重與被尊重的關係：你隻有去尊重別人，才會贏得別人的尊重，而講文明懂禮貌就是對人的一種尊重。反之，如果因為一點小事你就破口大罵，別人也一定會以同樣的態度來回應，到時，恐怕兩人隻有靠打架來“解決問題”了。
4．教給孩子相關的禮儀知識，引導孩子多加練習文明禮貌
孩子上初中以前，就已經接觸了一些初步的禮儀知識，例如見人要打招呼、握手等。一般情況下，學校隻會教給孩子這些最基本的禮儀知識，更進一步的禮儀，則需要家長來給孩子補充。初中三年，孩子的思想逐步朝著成人的方向發展，所以，家長要把成人間常用的一些文明習慣教給孩子。例如，聽別人說話時，要與對方有眼神上的接觸，而且在表情和動作上要有一定的回應，顯示你認真在聽對方講話等。
孩子上了初中以後，文明禮貌的教育必不可少。良好的文明禮貌習慣可以幫孩子建立良好的人際關係，為孩子贏得更多的朋友以及他人的尊重。