孩子需要自主的空間
寫給媽媽的話：
關愛子女是天下父母的本能行為，但如果關心到連孩子一點獨立空間都不留的話，那就容易變成對孩子的一種傷害。
生活案例
熒熒是個難得的好孩子，上課聽講從不走神，作業和考試很少出錯，老師以為她應該非常快樂。可是，她在日記中寫下這樣一段“……我學習不錯，可媽媽還是天天讓我做課外題。我的生活一半是做題，一半是課外興趣班。”看得出，她並不快樂。
這個孩子的心理壓力問題具有一定的普遍性。父母總認為孩子是海綿，可以無限地擠壓，殊不知在大人們的擠壓下，孩子失去了很多童年的樂趣，更談不上健康快樂地成長。可憐的孩子們，他們除了在書山題海中跋涉、在各類培訓班裏補習，還有一部分是提著十分小心去網吧“遊戲”外，還有哪兒是為孩子們敞開的大門？因此，老師和父母應該還給孩子們自主的空間，讓其在完成學業的同時，也能擁有快樂的小學生活。
應對策略
現在的孩子長大成人後，回憶起自己童年的生活時，恐怕值得回憶的東西太少了。他們沒有上樹捉過知了，沒有下河挖過泥鰍，沒有放過風箏，也沒在田野上嬉戲過，有關童年的記憶是沒有質感而蒼白的。多彩的童年是一個人夢想的寶庫，沒有激情奔放的人生夢想，沒有穿透時空的深刻思想，擁有豐富的人生是不可想象的。色彩單調的童年必將成為孩子們長大後永遠的失落和隱痛！
一代文學巨匠巴金認為，人不能做考分的奴隸、做文憑的奴隸。“為什麼孩子們每天需要拿出那麼多的時間來應付功課？為什麼必須犧牲睡眠、犧牲健康、犧牲童年的歡樂，隻是為了換取普通的考分？”
一個個天真的孩子，從上幼兒園起，就開始了背誦唐詩、學習簡單算術，等到上了小學、初中、高中，成堆的書本等著一個個稚嫩的肩膀去扛。盡管有“素質教育”為其“減負”，但又有幾個孩子得到了真正的“減負”？況且，人家都在為分數而拚搏，唯獨你在真打實鑿地搞“減負”，不管你是學生還是教師，不被淘汰才怪呢。於是，可憐的孩子們隻有在書山題海中艱難地前行。
我們需要正視的問題是：現在的孩子，除了學習之外，還有幾多他們自由活動的空間？現在學校大搞素質教育，孩子可以自主地支配自己的課餘時間去做他們想做的遊戲了嗎？他們可以盡情地、開心地在遊戲中用自己的童心去感受周圍的世界了嗎？恰恰相反，絕大多數的孩子沒有感受到課餘時間增多對他們的好處，反而更累。問題出在哪裏呢？
事實上，在我們的周圍，看到的、聽到的卻是“學校減負，父母加負”。孩子們苦不堪言。
1．孩子需要全麵發展
我們做父母的必須明確的是，未來的社會，“知識+能力”必將成為世界的主宰，所以，孩子的成長需要的是全麵發展。
一是需要健康的人生。孩子的成長需要供應充足的、健康的精神食糧。要通過多種途徑為孩子提供為人之道，自立能力的培養是孩子的必選課。
二是需要全麵的知識。知識的獲取不但有書本的，還有自然的、社會的、實踐的等各種途徑。我們應注意培養孩子通過各種途徑自我汲取知識的能力，鼓勵他們不要光啃書本，還要學會向社會、向自然、向實踐要知識。
三是允許孩子向多方麵發展。世界本來就是多姿多彩的，“三百六十行，行行出狀元”，不要過多地限製孩子的愛好，不要讓孩子按照我們的意誌去發展。
2．給孩子一些閑暇的時間
有句話說得好，誰擁有了孩子，誰就擁有了未來；誰輸掉了孩子，誰就輸掉了未來。
教育孩子，使孩子能夠成才，或能有出人意料的成績，最關鍵的是：一定要給他們以閑暇。正如霍姆林斯基所說的：隻有孩子每天按照自己的願望隨意使用5～7小時的充裕時間時，才有可能培養出聰明的、全麵的人。又如一位老校長所說的：“要知道鬆鬆垮垮才能出人才。”
不要看到孩子埋頭寫作業才稱為“乖”，我們的教育不要這樣的“乖孩子”。如果真的愛孩子，就還孩子一片自主的空間吧！像教育家陶行知所說的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想。
給予孩子發展的空間
寫給媽媽的話：
著名作家劉墉說：“對孩子的教育應順勢而為，父母應為孩子做好充分的學前準備，就像火箭升空之前，要為他提供充足的燃料，不加燃料，孩子失敗，父母就會後悔。……一旦到了他能夠自由發展的階段，就要給他充分的空間。”
生活案例
案例1：
有位媽媽，與家裏的寶貝兒子幾近於“反目成仇”。問到原因，說是兒子學彈鋼琴學膩煩了，小小年紀脾氣倒不小，不但不好好聽專業教師的輔導，而且回到家裏，假如媽媽讓他在鋼琴上彈一曲，給遠道而來的親戚朋友聽聽時，小家夥就會極不情願地在鋼琴鍵盤上胡亂搗鼓，還時不時以不吃飯為“要挾”。
如此一來，他的媽媽感到很惱火，而怒火攻心則理智盡失，免不了要動點粗，暫時的“鎮壓”卻總是帶來更為長久的“冷戰”。她自嘲說，早知如此還不如生個女孩好呢。
生個女孩就真的好了嗎？與她的寶貝兒子一樣，在我們身邊，眾多的父母不也是對自家的“千金”同樣感到心力交瘁無計可施嗎？為什麼會出現這樣的局麵呢？
如今獨生子女越來越多，在迅猛發展的現今時代，在對子女的成長成才教育方麵碰到的問題也越來越多。但孩子還小，我們不可能把板子全打在他們身上，我們作為父母，更需要自己多加對照反思和理智把握。
案例2：
下麵這則故事對我們父母一定會有很大的啟發：
蔡誌忠是台灣著名的漫畫家。在他小的時侯，有一次和別的孩子一起玩，他爸爸把孩子們叫來親切地問：“你們長大後想做什麼呢？”
一個孩子說：“我長大要做大總統！”另一個說：“我想當警察！”而蔡誌忠卻對爸爸說：“我想畫招牌。”蔡誌忠的爸爸聽了他的話，並沒有因為他胸無大誌而不高興，隻是淡然一笑。
他後來對別人說，不管要做什麼，隻要認真做就好。
蔡誌忠四五歲時，趁爸爸不在家，在房間的牆上畫了一個個小人，麵對自己的第一幅“漫畫”，蔡誌忠挺高興。但爸爸回來後看到牆被孩子弄成這個樣子很生氣，他揮起巴掌就追蔡誌忠，蔡誌忠早一溜煙跑了，但他心裏怕爸爸饒不了他。
可是令蔡誌忠想不到的是，爸爸後來隻是罵了他幾句就放過了他，而且居然給他買了一塊小黑板和一些粉筆，蔡誌忠真是又驚又喜。從此，小黑板成了他藝術想象力馳騁的天地。
蔡誌忠進入彰化中學後沉浸在漫畫天地裏，結果成績一落千丈。
如果是別的爸爸，可能會禁止蔡誌忠再畫，但蔡誌忠的爸爸沒有這樣做，他雖然對孩子的成績很失望，但覺得畫畫也不是什麼壞事，認真做也會有出息。
不久台北的一家漫畫出版社請蔡誌忠去工作，蔡誌忠不知道爸爸是否會同意他放棄初中學業遠去台北。
他對爸爸輕聲說：“爸，我要去台北畫漫畫。”爸爸平靜地問：“有工作了？”“是的。”“那就去吧。”
一問一答，短短十幾秒鍾，一件影響蔡誌忠終身前途的大事就這樣決定了。
蔡誌忠去了台北，很快成為台灣乃至東南亞一帶最負盛名的漫畫家。
“我讓他自由。”這就是蔡誌忠爸爸的“家教之道”，蔡誌忠一生得益於此。
應對策略
好父母不當雕刻家，有一個“熊貓的故事”：大熊貓媽媽希望她的熊貓兒子是天下最強壯、最美麗、最有本領的熊貓。她對兒子說：“哎，我想你能有大象那樣結實的鼻子，有河馬那樣健碩的身子，有斑馬那樣疾跑的四蹄，有獅子那樣尖利的牙齒……”兒子說：“我的媽媽真棒啊！你看到了別的動物的最大優點。可是，如果我達到了你所希望的那些指標，我就不再是你的熊貓兒子，而可能會變成一個怪物了！”
故事雖然簡單，可是寓意深刻。“望子成龍，望女成鳳”是天下父母一生的期盼和希冀，但好的父母不當雕刻家，他們應成為一個理性、有定力、有耐心的教育家，用不帶功利的真愛，用寬廣的胸懷，用心靈深處的溫暖，潛移默化地開啟、引導孩子，讓孩子自由自在地成長成才！
1．要照顧孩子的興趣愛好
試想，讓孩子參加這樣那樣的興趣班，是孩子們喜歡做的嗎？如果那是孩子喜歡的，是他的興趣愛好，大可鼓勵孩子參加；如果那隻是父母在不了解自己孩子的興趣愛好的情況下，根據自己的意願強加給孩子的事情，那不但浪費了孩子寶貴的時光和父母的金錢而收效甚微，還會嚴重地打擊孩子的積極性和自信心。
如果當時鄧亞萍的父母不顧她的興趣愛好，一定要她去學醫；如果劉翔的父母逼著他去學鋼琴，那結果會怎樣呢？世界上是多了一個偉大的醫學專家和鋼琴家，還是少了一個傑出的世界乒乓球冠軍和100米跨欄的世界冠軍呢？道理是顯而易見的。
2．孩子是有個性、獨立的人
父母培養孩子首先要發現孩子的特長與愛好，不要學“泥人張”，要學“根雕家”。根雕家的藝術原則是發現、尊重根形的特點，然後經過藝術加工，使其特點更為突出，更為生動，最後成為精品。
孩子需要保護和關愛，但更需要發展的空間。父母在給孩子愛的同時，千萬別忘了給孩子發展的機會，要多給他們自行選擇和決定自己事情的機會，讓他們看到正確的結果，幫助他們發現自己對周圍環境所起的作用，並由此認識到自己的重要性。
培養孩子的創造力
寫給媽媽的話：
培養“有創造性的想象力”，需要一個自由、寬鬆的空間。那些“很棒”的孩子，很有創造力的孩子，身邊都有一個“善解人意”的媽媽，或本身就有創造能力的爸爸，也或者是某個很賞識他的創造才能，對他的“奇思妙想”很感興趣的人。
生活案例
有這樣一個很有趣的故事：
一個小學老師問同學：“樹上有10隻鳥，開槍打死一隻，還剩幾隻？”
這是一個傳統的腦筋急轉彎題目，不夠聰明的人會老老實實地回答“還剩9隻”，聰明人會回答“一隻不剩。”但是有個孩子卻是這樣反應的。
他反問：“是無聲手槍嗎？”
“不是。”
“槍聲有多大？”
“80分貝至100分貝。”
“那就是說會震得耳朵疼？”
“是。”
“在這個城市裏打鳥犯不犯法？”
“不犯。”
“您確定那隻鳥真的被打死啦？”
“確定。”老師已經不耐煩了，“拜托，你告訴我還剩幾隻就行了，OK？”
“OK，樹上的鳥裏有沒有聾子？”
“沒有。”
“有沒有關在籠子裏的？”
“沒有。”
“邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥？”
“沒有。”
“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？”
“沒有。”
“算不算懷孕的鳥肚子裏的小鳥？”
“不算。”
“打鳥的人眼有沒有花？保證是10隻？”
“沒有花，就10隻。”
老師已經滿頭是汗，但那個孩子還在繼續問：“有沒有傻得不怕死的？”
“都怕死。”
“會不會一槍打死兩隻？”
“不會。”
“所有的鳥都可以自由活動嗎？”
“完全可以。”
“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那麼就剩一隻，如果掉下來，就一隻不剩。”
這位學生的話還沒說完，習慣於標準答案的老師已經暈倒了！
應對策略
從這個看似笑話的故事中，我們可以看到，一個人的心靈在沒有禁錮、沒有限製的情況下，是多麼自由奔放、充滿生命的活力！有人說，中國的孩子們入學時像個“問號”，而畢業時像個“句號”。思維標準化已經扼殺了中國孩子創新思維的發展。
偉大的科學家愛因斯坦說得好：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻都要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”
愛因斯坦之所以能成為一個偉大的科學家，一個突出的特點是愛提問，用他自己的話說：“我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”
那麼，父母怎樣做，才能更好地促進兒童想象力的發展呢？
1．激發想象的興趣，使孩子由無意想象向有意想象發展
父母可以采用茶餘飯後讓孩子猜謎語、續編故事、聽樂曲、描繪樂曲表現等方式來激發孩子想象的興趣。
世界著名作家歌德小時候，他媽媽常給他講故事，但她講故事比較獨特，當講到最有興趣的地方就停下來，留下一點精彩的情節，造成懸念，讓小歌德自己猜想，從而激發歌德想象的興趣，促進有目的、自覺的想象。等到下一次繼續講故事的時候，他媽媽就先讓歌德把自己的猜想說出來，想得好就表揚，想得差了就啟發再想，最後才由他媽媽補充。歌德豐富的想象力，就是這樣發展起來的。