欣賞孩子的天賦
寫給媽媽的話：
媽媽在教養孩子時，不要抱著能找到什麼“仙丹”可以馬上見效的想法，重要的是要針對孩子的氣質、才智及性格來教育，孩子才可能發揮潛能，達到最佳的狀態。
生活案例
嘉嘉有一個像錄音機似的腦子。她能記得你一個星期前說的話並會提醒你。這一點非常令人驚奇。
從很小的時候，嘉嘉就喜歡和人交流。她很早就能用一個整句來談話，並有豐富的詞彙。實際上，雖然她媽媽喜歡聽她講故事和唱歌，但有時她對嘉嘉的喋喋不休也感到厭煩。當她對家裏人編故事和謎語時，她的演說聽起來像個小大人。
甚至在她還上學前班時，她就管理和指導她的小夥伴玩“讓我們扮演”的遊戲。她對於表達自我感受和稍帶戲劇性地表達自己很在行。如果她畫了幅畫，她就想談談她的藝術創作。她在幼兒園裏最喜歡的是表演和講述，她可以與同伴分享一個新寵物和她家裏的新玩意。
在班級裏，嘉嘉被稱作“老師的寵兒”，因為她頻繁地被叫起來回答問題。她易於跟隨口頭上的指示並能夠快速回答老師的問題。但當她在座位上說得太多而遇上麻煩時，她可不覺得自己是什麼寵兒。她按讀音拚寫一切單詞，所以她有時寫得不對，後來她開始用錄音機來學習，這才有所改變。她還在記乘法表時遇到了困難，這降低了她的數學考試的速度。但嘉嘉擅長創造性的寫作和班級討論，像許多聽覺稟賦發達的孩子一樣，她在努力為考試而記憶事實和拚寫單詞時常常動嘴背誦。她將一切都口頭表達出來，她需要聽到信息並順序說出才能學習。
智力開發專家告訴我們：小嘉嘉是個聽覺稟賦異常發達的孩子，假如加以有效開發，將會前途無限。孩子不可估量的潛能需要父母去發現。
應對策略
美國加州醫學院貝格爾教授認為：人的智慧潛能是無法測量的。發現是激發孩子智慧潛能的重要一步。那麼，孩子天生有哪些潛在能力呢？對於兒童來說，隻靠智力測驗來斷定是否有天賦，是否天資聰明是不可靠的。
貝格爾教授告訴我們，觀察孩子的潛能，不妨從以下幾個方麵觀察。
1．走路早的孩子聰慧
走路本身就是對嬰兒大腦發育良好的刺激，所以，孩子小的時候應讓他多走路，不要整天背著抱著。
2．說話早的孩子反應敏捷
說話早說明孩子大腦神經回路即大腦細胞之間有廣泛的聯係。說話早能學到比一般孩子多的詞彙，能運用大量的詞彙表達複雜的意思。有的孩子3歲時能認數百個單詞，簡短的文字能念下來，並且對圖畫感興趣，能在相當長的時間裏對一個問題集中注意。這類孩子大都口齒伶俐，語言流暢，思維清晰，理解能力強。
3．對外界事物表現出廣泛興趣的孩子有天賦
這類孩子常常對事物表現出強烈的好奇心，並喜歡刨根問底，很早就表現出旺盛的求知欲和對學習的興趣。隨著年齡增長，在正確的教育方法引導下，知識不斷增多，眼界日益開闊，興趣逐漸廣泛，從被外界事物吸引，進而表現出對一些事物的主動性、傾向性和不舍的追求。如愛畫畫的孩子，見什麼都想畫下來，聽媽媽講故事就畫故事情節，聽音樂又去畫對音樂的感受。
4．記憶力強的孩子聰慧
這類孩子的記憶廣度和深度都超過一般兒童的水平，並且記的時間很長。學習速度快，輕鬆自如，能夠迅速地記住幼兒園教師和媽媽的要求。
5．對某種事物表現出高度注意力的孩子有天賦
能夠很快地發現問題，注意細枝末節。有的孩子對別的事物漫不經心，而對某一事物則表現出濃厚的興趣，並去專注學習。
6．活潑可愛、體力充沛、健康狀況優於常人的孩子聰明
這類孩子與父母、朋友相處比一般人更融洽，在日常生活中情緒比較穩定，有獨立生活能力，有很強的進取心、自信心。
希望父母平時注意觀察您的孩子有哪些天賦，並充分地利用孩子的這些潛在天賦適時地進行開發、培養和教育，但不要揠苗助長，要讓其自然地發展進步。事實說明，擁有“仙丹妙藥”不如“開發潛質”。
挖掘孩子身上的特質
寫給媽媽的話：
留意孩子天生的特質，並適時給予肯定，等於幫助孩子建立一座自信的寶藏。
生活案例
世界頂尖首富比爾·蓋茨，從小就極愛思考，一迷上某事便能全身心投入。從外祖母循循善誘的啟蒙教育到父母不辭辛苦地為比爾·蓋茨尋找適合他天分發展的社團與學校，無不為他天賦的發展提供了肥沃的土壤、清新的空氣。
外祖母特別喜歡和聰明的小比爾一起做遊戲，尤其是涉及一些智力的遊戲。她教少年比爾下跳棋、玩籌碼，還有打橋牌等她所喜歡玩的東西。玩遊戲時，外祖母總愛對小比爾說：“使勁想！使勁想！”外祖母還常常讓比爾·蓋茨讀書，給他講故事，比爾·蓋茨從中受益匪淺。外祖母意識到比爾·蓋茨在思維與記憶上的潛力，她總是不失時機地激活比爾這方麵的潛能，有時祖孫倆到公園散步，外祖母常會與比爾·蓋茨交流下棋的技術或看某篇佳作，讓比爾尋找更新下法或表達更獨到精辟的見解。
比爾·蓋茨的父母十分關注孩子的成長。他們在質樸的處世方式中，更多地關心孩子的成長與教育，他們在工作之餘總是盡可能地與孩子們待在一起。一家人不斷地進行各種遊戲，從棋類到拚圖比賽，幾乎涉及所有的益智遊戲。
隨著兒子年齡的增長，家庭中的環境已無法滿足比爾·蓋茨天賦的進一步發揮。於是，父母把目光投向社會，積極為比爾尋找屬於他的空間。在一次活動中，比爾·蓋茨給班上準備一份報告，叫《為蓋茨股份有限公司投資》。這篇報告幾乎成了全家人的事，他的外祖母幫著弄封皮，連爸爸也插手幫忙，氣氛很活躍。
小學畢業後，父母在征求比爾·蓋茨的意見後，送他進了湖濱中學。在湖濱中學，比爾癡迷上令他今後傾注畢生精力的計算機。
比爾·蓋茨在湖濱中學讀書時，常按自己的興趣愛好來安排學習。比爾·蓋茨在喜歡的課程上下功夫，學得非常棒，如數學和閱讀方麵。每次父母看到比爾拿回來的成績單，盡管他們知道比爾在一些課程上能學得更好，但他們並沒有拉下臉來責備比爾·蓋茨。
中學畢業後，比爾·蓋茨很想到哈佛大學去讀書，這也正是父母們最大的心願。幸好，比爾·蓋茨的父母並沒有像其他父母那樣把孩子看作自己的私產，必須讓孩子們來完成父母喜歡的事。經過冷靜思考後，父母放棄了讓兒子當律師的想法，讓比爾·蓋茨在大學領域裏自由發展。
但一年後，更大的難題擺在了比爾·蓋茨的父母麵前：比爾·蓋茨要離開哈佛，放棄錦繡學業，與別人一起創辦計算機公司！比爾與父母多次交談，平靜地表達了自己的想法。了解兒子秉性和誌向的父母又能說什麼呢？或許兒子的天賦與計算機事業是最佳的切合點吧！比爾·蓋茨便毅然離開了令億萬學子向往的哈佛大學，開始在軟件領域大展鴻圖。
在家庭的嗬護下，比爾·蓋茨能全力專注於某一事物的天賦被開發出來。1975年比爾正式創辦了微軟公司。很顯然，比爾·蓋茨的成功是個人天賦與家庭教育共同作用的結果。
比爾的事例告訴我們：教育應不斷激活孩子的天賦，注重對孩子天賦的培養與保護。
應對策略
根據加登納的多元智力理論，每一個正常的孩子都具有七種智力，或者說具有這幾個方麵的發展潛質。這七種智力分別是語言、數理邏輯、音樂、空間、運動、交往和自省。這七種智力在孩子的身上不同程度組合，構成了他（她）的智力特點。如果給予適當的鼓勵，提供良好的環境和正確的指導，每個人都有能力將這幾種智能發展到一個相當高的水平。
當然每個孩子既有自己的優勢智力領域，也有弱勢智力領域。孩子不應該也不可能是全才，但他一定會有某種能力值得我們讚許和肯定。教育的目的就是發現、發展孩子的智能強項，揚長補短。即以孩子的強項為依托，強項帶動弱項，相得益彰。
1．確認孩子的優勢
每個孩子都是獨一無二的，要了解孩子的潛能需要長期的觀察研究。隻有在了解孩子的情況下父母才能做出明智的決定。確認孩子的優勢就是確認了孩子的“精神生長點”。稱職的父母必須獨具慧眼，把握孩子的這一最重要的“精神生長點”。假如父母看不到自己孩子的優勢，對孩子失去信心，就容易傷害孩子的自尊心和自信心。
判斷孩子最發達智慧的一個好方法，是觀察他們在生活中“不規矩的表現”。比如，他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐性卻有創意，雖不善言辭卻很熱心，父母若把這些細節記錄下來，認真分析，就能歸納出孩子的性格趨向，發現其擅長的一麵，從而誘導和激發他。
觀察孩子“強勢智慧”的重要途徑是多和孩子在一起，看在無人指導的情況下，他在做些什麼。可以通過觀察他與同伴、朋友談話和討論問題時的情況來了解；還可以收集孩子的活動資料、參考學習成績等。
當然，在此過程中，父母要做有心人，孩子的點點滴滴都不要放過。此外，父母還應注意觀察分析孩子的愛好、個性、特長，加強自身學習，掌握新的科學方法和觀察技能，要耐心等待孩子發揮潛力。
同時我們父母必須明確的是，發現孩子“強勢智慧”的目的是充分發揮孩子的能力，發展興趣，增強孩子的自信心、自強心。如果期望過高，脫離實際，勢必會簡單粗暴，使孩子喪失興趣。