塞德茲的舅舅依計而行，小彼得果然開心地笑了。
應對策略
教育的目的不在於形成習慣，而是要經常防止習慣的固定化，這才是教育最重要的課題。然而，現行的教育是恰恰相反的，重紀律甚於重素質，把紀律看得高於一切。凡是遵守紀律的孩子，就被看成好孩子，享受各種優待；一旦孩子違反了什麼紀律，不管是有心還是無意，一律視為大敵，非得嚴懲不可。人們常常不自覺地要用紀律去約束孩子，盡力使他們合乎規範。殊不知，一個合乎規範的孩子，可能就是一個完全喪失了好奇心的孩子。
這是一個極端的事例，但它同時也非常具有典型性。當孩子顯露出某方麵的天才時，我們的教育不但不能加以引導和啟發，反而首先是用紀律的條條框框去規整它，使它符合我們的習慣。這真是教育的悲哀。
1．天真的孩子
天真的孩子對世界的一切都感到新奇，很多孩子都有好奇心。例如，牛頓因為蘋果從樹上掉落地而引起好奇，後來發現了“萬有引力定律”；瓦特對滾水把水壺蓋子掀起產生好奇，進而探究其原理，才有蒸汽機的改良。這就是科學家好奇心與求知欲的美談。
孩子對所聽到的、見到的、小手摸到的都覺得很新鮮，這也是一種經驗，他們的知識是由不同的經驗而逐漸擴大的。對於很多事好奇，因而產生疑問，疑問就是兒童的智慧之芽，若大人不讓他的疑問得到滿足，無形中將會摘掉茁壯中的智慧之芽，是很可惜的。
在大多數情況下，孩子的許多“破壞”行為正是他好奇心的表現。比如，把玩具汽車拆開是因為他想知道汽車裏麵是什麼樣的，是什麼會使汽車轉動，如果把軲轆卸下來，汽車會怎樣。孩子的頭腦中充滿了新奇的念頭，於是他會毫不猶豫地付諸行動。因此成人不能輕率地將孩子的某些違規行為定性為“破壞”，而應該真誠地相信每個孩子都懷有良好的願望。
2．好奇的天性
所有成就的背後都有力量在支撐著，那力量來源於人的好奇之心。這些是我們每一個人原本擁有的，但是隨著歲月的流逝，有多少人還把它視為珍寶？
好奇是孩子的天性，在好奇心的驅使下，孩子逐漸走出媽媽的懷抱，把玩觸手可及的任何物體，不知疲倦地進行著探究。在這個過程當中，兒童獲得了對於外界的最直接經驗，認識到客觀世界的一些基本屬性。作為父母，應該盡可能多地為兒童提供探索的機會，讓他們與外界進行親密接觸，讓這些天生的“樂學者”延展探究的“領地”。這對於促進兒童的智力發展，養成良好的探索習慣很有好處。
孩子們的好奇可能會給父母們帶來麻煩感，父母們要經常麵臨小孩子各種問題的“考驗”。比如，“太陽和月亮會撞架嗎？”“星星有媽媽嗎？”“我從哪兒來？”等等。同時，這些孩子有一股“不屈不撓”的探索精神，越是不讓動的，他偏要去動。比如，他極有可能在剛裝修好的房子裏畫一幅爸媽的“肖像”畫，也可能會趁大人不注意的時候用手指頭捅捅電插板感受一下，等等。遇到這種情況，許多父母都會對孩子提出了“約法三章”：不準動、不能摸、不要拿。久而久之，孩子就失去了探索精神。
心理學研究表明：孩子的心理發展還處於一個相對不平衡和不穩定階段。他們對新生事物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又有畏懼不前的現象，缺乏信心。因此，父母應為孩子創設一個民主、融洽的活動氛圍，打消孩子的各種顧慮，使他們充滿信心地輕裝上陣，這是孩子“敢”動的前提。
所以，當我們的孩子在為一件成人們所不能理解的小事而大傷腦筋時，請不要給他們“潑冷水”。讓他們大膽去破壞吧！
鼓勵孩子的善良和關愛
寫給媽媽的話：
善良與仁愛是每個正在成長的孩子生命中最基本的要素。透過他們的善良，孩子為世界貢獻了一份力量；透過他們的愛心，孩子優化了自身的品格。愛心需要長期培養，它們也能使我們更趨成熟。
生活案例
8歲的小文和媽媽一起來到商店。當他媽媽正在商店購買晚飯的食品時，他決定到商店外麵去。這時他看到一位婦女，大約與他奶奶年齡相仿，提著滿滿的一包東西走向門口。出於本能，他緊走幾步，替老奶奶打開了門，老奶奶對他的體貼報以真誠的感謝。
不一會兒，一位年輕的媽媽走過來了。她一手抱著嬰兒，一手提著購物袋。小文再次敏捷地打開了大門，又得到真誠的感謝。後來，又走過來一位手端咖啡的男人、一位老年婦女、兩個邊走邊聊的少年，小文為他們每個人開門，得到每個人的感謝。
小文想象到這些人心裏的感受（即使他們都沒有說出來），為此而激動不已。
應對策略
如果在我們周圍沒有善良與關愛，那麼這個世界將是一塊淒涼之地。如果你仔細觀察，你就會在許多地方看到，並會感受到善良與愛心的存在。例如，在你的家裏、左鄰右舍、醫院的候診室、孩子的學校裏，許多人正慷慨地付出時間、精力與金錢，幫助那些需要幫助的人。他們認為自己從給予別人的幫助中所得到的東西，遠遠超出從接受別人的幫助中所得到的。實際上，不論是給予者還是接受者，他們都從善良與關懷中獲益。正是這一美德，將我們的社會牢牢地凝聚在一起。
哥倫布大學德育中心主任、兒童心理學家邁克爾·斯卡爾曼說道：“如果我們富於同情心，那麼當別人處於危難境地時，我們就有一種幫助對方的強烈衝動。”斯卡爾曼把青少年們的美德，歸功於他們能夠設身處地為他人著想——同情他人。
兒童發育心理學家指出，同情心實際上包括兩個方麵：對他人的情感反應和認知反應。前者一般在孩子6歲之前發育成熟，後者決定較大孩子理解他人觀點和感情的深淺程度。
1．對他人的情感反應
嬰兒1歲前就有對別人的情感反應。如果旁邊有孩子哭，嬰兒會不斷地轉向他，並時時可能隨之一起哭。兒童發育心理學家馬丁·霍夫曼把這種現象稱為“全球同情心”，因為這時孩子還不能區分自己和世界，因而把別的孩子的痛苦視同自己的。
1～2歲時，進入同情心發育的第二個階段，孩子能清楚地分辨自己和他人的痛苦，並且具備了試圖減輕他人痛苦的本能。
2．對他人的情感認知
6歲時，孩子開始了同情心發育的認知反應階段，具備了根據別人的想法和行為來看待問題的能力。這種能力使孩子們知道什麼時候該去安慰正在哭泣的同伴，什麼時候該讓他獨處。認知同情心無須交流（如哭泣等），因為他們內心明白痛苦時的感受，無論這種感受是否表現出來。
到10～12歲時，孩子們的同情心從認識的或直接看得到的人身上擴展到陌生人身上。這階段被稱作抽象同情心階段。孩子們對處於劣勢的人，無論是否生活在同一社區或同一家庭，都能表示同情。如果孩子對他人表現出仁慈和無私，那麼我們就可以說他們已經完全掌握表達同情心的技能了。
欣賞孩子的自我表現欲
寫給媽媽的話：
在一個孩子的成長過程中，接受鼓勵而產生自信心是非常重要的成長內容。
生活案例
一個三口之家來到餐廳用餐，服務生先問媽媽要點什麼，接著問爸爸要點什麼，之後問坐在一邊的小女兒：“親愛的，你要點什麼呢？”
女孩說：“我想要熱狗。”
“不可以，今天你要吃牛肉三明治。”媽媽非常堅決地說。
“再給她一點生菜。”爸爸補充道。
服務生沒有理會父母的提示，目不轉睛地注視著女孩問：“親愛的，熱狗上要放什麼？”
“哦，一點西紅柿醬和黃醬，還要……”她停下來怯怯地看一眼父母，服務生一直微笑著耐心等著她。女孩在服務生的目光鼓勵下說：“還要一點炸土豆條。”
“好，謝謝。”服務生轉身徑直走進廚房，留下兩位半張著口，吃驚不已的父母。
“你們知道嗎？”女兒避開父母的目光，望著遠處輕聲細語地說，“原來我也沒當真的。”
可以想象，這個服務生帶給女孩的不單單是平等，更多的是自信。
應對策略
鼓勵孩子表現自己，是一種常識。父母對孩子常說的話是：“你是最美麗的、最聰明的孩子！”“失敗怕什麼，這次不成，下次不就成了嗎？”“啊，考了80分，不錯啊！比老媽當初強多了。”更多的是從父母的嘴裏吐出“孩子，我為你驕傲”之類的話。
然而，在生活中卻經常看到這樣的情形：
當2歲的孩子要幫媽媽收拾桌子，媽媽會不耐煩地奪過碗碟：“小寶貝，你會把碟子摔碎的！”為了不使碟子破碎，結果卻使孩子的自信心破碎。
3歲的孩子在自己穿鞋。“來，兒子，媽媽給你穿，你穿得太慢。”媽媽抱過孩子，三下二下係好鞋帶。麵對媽媽熟練的技巧孩子感覺到自己的無能。
4歲的孩子看著媽媽給花澆水，他走過去，小心翼翼地拿起水壺，想要幫助媽媽。“別動，孩子，”媽媽說，“別把水灑到身上了，讓媽媽幹吧，你還小著呢。”
媽媽無意識地打擊了孩子的自我表現欲，她使孩子認識到自己是多麼渺小，降低了孩子對自我能力的認識。
在孩子的幼年時期，麵對著大千世界，他們常常感到束手無策，但是，仍然有勇氣進行各種嚐試，學習各種方法，以使自己適應並融入這個世界中。但是在這個時候，作為成年人的父母往往無意之中給他們設置了許多障礙，而不是友好地幫助他們。父母這樣做的根本原因是不相信他們的能力，在大人的意識中已形成一定的偏見。如果2歲的孩子如果幫助你拿盤子的時候，你對他說：“不要動它，你會打碎它的。”這樣你雖然保全了那個盤子，但是你的舉動在他的信心上投下了陰影，而且推遲了他的某種能力的發展，或許你阻止了一個小天才的產生。大人們常常不經意地向孩子們展示自己多麼有能力、有魄力、有氣力。大人的每一句話，像“你怎麼把房間搞得這麼亂？”“你怎麼把衣服穿反了？”這類話，都是在向孩子們顯示他們是多麼的無能，是多麼的缺乏經驗。這麼做隻會使孩子們慢慢地失去信心，失去自己努力去探索、去追求、去鍛煉自己的自覺性。
1．不要先入為主
作為父母常常有一種先入為主的概念，認為孩子到了某個年齡，才能做某種事情，否則的話，他就是太小，太缺乏能力，不能做這類事情。但是往往孩子在那個時刻是可以做得很好的，但是大人卻人為地推遲了他學會本領的時間。而這種做法，無疑會使孩子失去自信，懷疑自己的能力，減弱他們的進取心。這些消極思想可能會影響孩子的一生。
2．孩子的自信表現在行為中
孩子的自信程度是表現在他的行為中的，如果孩子缺乏對自己能力的自信，對自己價值的信任，那麼他所表現出來的就是缺乏效率、缺乏積極主動性，他不會通過積極參與和貢獻，來尋找自己的歸屬感。沒有自信的孩子會很輕易地放棄任何努力，表現出自己是無用的，而且有時還故意做出逆反的事情。這樣做的原因是他認為自己是無能的，不能做出任何有意義的貢獻，是沒有價值的，那麼還不如做些惱人的具體事情，這樣起碼能得到別人的注意。