正如孩子的成長需要我們等待一樣，家長承擔起“孩子的第一任教師”的責任也需要一個過程。家長需要的是我們的鼓勵和支持，相信他們會成為稱職的父母。深入了解我們的家長後，我們會發現，其實家長具有強大的力量，這種力量是教師無法比擬的。
1.家長最了解孩子
家長是孩子的第一任教師，也是孩子接觸時間最長的成人。在長期的共同生活中，父母對孩子的性格特點、習慣、與人互動方式了如指掌，正所謂“知子莫若母”。還有誰能像家長一樣了解孩子？
我說說我們家的妞妞吧！從老家來北京才幾個月的時間，她已經學會了好多東西，如畫畫、講故事、做操、背兒歌、古詩、《弟子規》等，特別是她喜歡聽故事。不過，她也有好多缺點：調皮、任性，還特別閑不住。她的任性也沒少挨我的打，因為我脾氣特別不好。
——摘自四環遊戲小組家長妞妞媽的育兒日誌
這是家長對孩子的了解，孩子優點、缺點都在家長的眼中。
我們雖然每天和孩子一起遊戲，但是我們不清楚妞妞到底會背多少句《弟子規》、在家愛不愛聽故事，我們看到的就是一個還比較聽話的孩子，我們給妞妞媽的反饋多是“她今天表現不錯”，很難像家長這樣清楚地了解孩子。
[案例]《孩子的最愛》——這是一個媽媽對孩子的了解
最崇拜的人：警察（在他眼裏，警察最神聖、最勇敢）
最喜歡的事：聽故事（每天一個新故事，老故事也不厭煩）
最喜歡的動畫片：迪迦·奧特曼和孫悟空（正義化身，降妖除魔）
最向往的地方：東街小學（用他自己的話說，我長大了，也要上東街小學）
最想吃的：麥當勞（一年去不了幾次，每次去都特興奮）
最喜歡的玩具：挖土機（玩壞了好幾個挖土機，還是要玩挖土機）
（趙進成媽媽，2009年5月20日）
因此，教師需要對家長持一種尊重、合作的態度，虛心地從家長那裏了解一個真實的孩子。家長是教師教育孩子的合作夥伴，教師要通過與家長的密切溝通互動全麵地了解孩子，從孩子的實際出發，有針對性地進行教育。
2.家長身上有寶藏
我們的家長來自全國各地，他們身上潛藏著濃鬱的鄉土文化、有著豐富的育兒經驗和很強的動手能力……這些都是重要的教育資源。可惜的是，家長為生計所麻痹，沒有看到自身的教育優勢。他們總認為自己是農村人，沒有能力去教孩子，因此常常傾向於把教育孩子的責任推給幼教機構，推給老師。
我們開展麵向兒童的教育和麵向家長的宣傳，不是要讓家長成為被動的教育對象，說教式地告訴家長應該怎麼去做，而是要引導家長看到自身的教育資源，鼓舞他們的信心，讓他們看到自己也具備教育子女的條件。比如，可以和孩子一起玩兒時的遊戲，可以利用生活中廢舊物品給孩子製作玩具。
[案例]《家長小時候玩過的遊戲》——這是我們對家長的了解
黃文科的爸爸：抽陀螺、打彈珠、抖空竹
徐若彤的媽媽：跳皮筋、踢毽子、抬花轎
劉星博的爸爸：滾鐵環、鬥牛、折紙
李子涵的爸爸：拍片兒、方寶
賈默默的奶奶：老鷹捉小雞、挑棍
……
家長們小時候玩過的遊戲也可以成為今天孩子的遊戲。
想一想：你了解家長具有哪些資源嗎？
你知道家長的職業是什麼嗎？例如，賣蔬菜的家長可以向孩子們介紹各種蔬菜；做建築工人的家長可以向孩子們講解各種樓房的知識……
教師的力量是有限的，幾個教師頂不過幾十位家長的智慧。我們走近家長，了解家長的教育潛能，發揮家長的最大潛力，鼓勵家長發現自身的教育優勢，調動家長育兒的信心，與孩子的成長結伴同行，使他們有勇氣有信心通過他們自己的努力讓孩子擁有一個健康快樂的童年。
3.家庭教育內容廣泛
在教育組織中，往往每周都設定好了教育內容，在固定的時間傳遞給孩子，例如周一故事、周二繪畫、周三音樂等。而在家庭中，教育的內容要廣泛得多。家長在一言一行中傳遞給孩子的，遠不是那些機械的知識，而是作為一個“成長中的個體”所需要的方方麵麵的內容，例如培養孩子的獨立性、培養孩子的做事習慣、培養孩子做人要求等，把孩子培養成為一個完整的人。
衣服幹了，把它收回家。我對平濤說：自己的事情自己怎麼著？他說：自己的事情自己做。他把他自己的衣服疊了。雖然疊得不是特別好，但是我還是鼓勵他說：濤濤疊得真好，長大了，會幫媽媽幹活了。他很自信地說：我長大了要自己洗衣服，現在我洗不動。有時候我幹活時故意讓他來幫忙，“濤濤把這拿來，把那拿來”，我常這樣說，也是為了培養他的自理能力。