——摘自四環遊戲小組家長育兒日誌
濤濤媽媽很注重培養孩子的自理能力，讓孩子自己的事情自己做，這比教給孩子認知方麵的能力更為重要。家庭教育的內容是豐富多彩的，而教育機構給孩子的認知教育難免片麵，就算教孩子行為習慣也是說教式的，哪有這種在生活中教得快樂和學得輕鬆？
從私塾到小學、中學，我經曆過起碼20位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。
——老舍《我的母親》
我們的家長其實在生活中已經教給了孩子很多寶貴的知識，隻是他們還沒有認識到日常生活中的這種自己都意識不到的行為也是一種教育。在家長的眼中，教育隻有老師才能開展，而自己什麼也不會。其實這是不對的，教育是開放的，不局限於學習文化知識，更重要的是使幼兒成為“人”的知識。從這個意義上說，日常生活中處處都滲透著教育。教育中沒有權威，有育兒經驗的人都有發言權，家長是有能力教育好孩子，承擔起子女第一任教師的責任的。
教師作為家長的合作者和育兒援助者，有責任去引導家長發現他們的教育行為的閃光點，認識到教育的內容是廣泛的，在孩子的成長過程中，家長才是真正的教育者，是教育孩子成為“完整的人”的教育者。
4.家庭教育無處不在
幼兒園這類機構教育有其局限性，孩子在圍牆內生活，被剝奪了接觸自然的機會，教育更多是在教室裏開展，通過教師的講解告訴孩子一些認知性內容。其實，學齡前的孩子更多的是要通過直接經驗，通過親眼看、親手摸來學習的，我們何不抓住幼兒生活中的契機告訴孩子呢？
我下午去買菜，平濤和我一起去了。突然他對我說：“媽媽你看，上麵字還有6、1、8、7。”他說的是菜的價錢數字。我很耐心地對他說：“這是菜的價錢，6毛1斤……”我牽著他的手一邊走一邊說，這是什麼菜，那是什麼菜。平常我買東西他也跟我去，但是沒說過。今天他對我說了，我也很高興。我覺得買菜和買水果，帶著孩子一起去，讓他多認識菜和水果，對他很有幫助。
——四環遊戲小組家長
能夠把生活與教育結合起來的教育家，非我們的家長莫屬，他們才是生活教育的實踐者。家庭教育孩子的方式和機構教育不一樣。家長可以隨時隨地教育孩子，遇到事情因勢利導，在生活中開展教育，方法靈活、有針對性。教育機構采取班級教學，用整齊劃一的模式教育全體孩子，難以根據每一個孩子的特點因材施教，關注到每一個孩子的發展。但真正的教育恰恰應該提供一種與生活相聯係的方式，讓孩子在生活中學習，關注到個別與差異，因人而異因勢利導，幫助每個孩子發展。
家長們在家裏實施對孩子的教育，可是他們並沒有發現自己行為的價值所在。我們四環遊戲小組的誌願者就來充當起這個引導者，引導和幫助家長來自我發現，發現他的教育方式和教育行為；我們來做合作者，與家長一起討論育兒的經驗；我們更是協助者，為家長們提供一個平台，讓家長們都聚集到一起，使他們的思想得到尊重，教育經驗得到分享，在平等的交流中認識和發現自我的能力，成為有信心有能力的家長。
樊彭宇媽媽：他每次做作業很拖拉，寫到10點還做不完，想揍他一頓，最後還是忍了，深呼吸一下，讓自己靜下來再跟他說。
顧慶爸爸：顧慶太淘氣了，在家裏是棍不離手，吃飯的時候也坐不住。我就對他說，你好好地吃完飯，晚上我給你講故事。我知道他最喜歡聽故事，就利用這一招讓他好好吃飯。
魏清甜媽媽：我經常對甜甜說“你真棒”，她很高興。孩子，隻要多關心，說幾句“你真棒”比什麼都好，這樣也能給她信心，她學得也快。
你們的家長是怎樣教育孩子的？你發現他們有哪些經驗？
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5.家庭教育影響深遠
你身邊孩子的某些行為是不是有著家庭的影子？和他們的父母的行為是不是有幾分相似？