“人和”，就是要把人心凝聚起來。像學校幹部，你不僅要把他們看成自己的助手，更要把他們看作專家，每個條線的負責人都是這個條線的專家。比如，分管德育的同誌，他整天考慮德育方麵的問題，德育方麵的書看得比你多，對德育的理解也比你深一些。校長不可能樣樣都精，你要向他請教。他們寫給你的報告，你要非常仔細地看：“謝謝，你寫得太好了，思考得很到位。隻是有一個地方的提法我跟你商量一下。”他們就會很舒服。如果校長不這樣，說：“怎麼好這樣弄？按我的方案來。”這對他們是個挫傷。他就覺得，我是在幫校長打工，一碰到問題就找你校長，搞砸了反正是你校長定的調子，我不用負責任。做校長，就要善於讓幹部在學校總的規劃中去實施他的工作方案，實現他的價值，以後碰到問題，他就會自己想辦法解決，校長也會很輕鬆。
教師是立校之本。但現在教師的壓力非常大，家庭的、工作的、心理的，校長了解嗎？校長要善待老師，要幫助老師解決所有的壓力，隻給他留下一個工作的壓力。我們都知道，你叫一個老師要有壓力，他是不會有壓力的。但當你幫他解決了工作外的所有壓力後，他就會全身心地投入工作中，壓力他自己就加上去了。所以我很重視社會資源的積累，老師家裏老人看病、孩子讀書和就業，有問題，就找校長去。我把這些小事情做好後，發現老師都非常努力。學校有位新調來的老師是勞動模範，到了我們學校後，他說：“大家工作太努力了，我是勞動模範，但我看大家都是勞動模範。”你想想，一所學校都是勞動模範在工作，學校質量能不上去嗎？
“人和”還必須善待學生。一切工作的落腳點都應是為了學生的發展。但我們過去很多規章製度都是在壓製學生、限製學生。2001年冬天，一位學生給我寫了封信。他說，學校現在的作息製度有問題。這麼冷的天，6點20分開始跑步，違反科學常識。這位同學還說：“我在科學雜誌上看到，太陽沒升起來，人體劇烈運動是有害的。”我剛看到信時，想他是在挑戰學校製度啊。因為七寶中學從1947年成立的時候就是寄宿製學校，一直以“半軍事化管理”為驕傲的。但現在學生提出來了，我就不能視而不見。我問一位副校長是不是看到過這種報道，他說，有的。於是，我就找學生座談，一開始學生不肯說。我把學生的信讀給他們聽。告訴他們，如果大家都感到有問題，我們可以討論怎樣改變。學生就說：“仇校長，我就盼望著下雨，下雨就可以不出來早鍛煉，我這一天感覺都很好。如果跑了，一天的精神都不好。”一個女孩子說：“我一跑就頭暈，媽媽說這是低血糖，要帶兩塊巧克力。”學生七嘴八舌說完後，我們又在全校發調查問卷，結果73.5%的同學都讚成改變。於是我們決定，每年冬至到第二年的3月1日最冷的時候，不搞集體的戶外劇烈活動。後來在升旗儀式上宣布，幾千名學生經久不息地鼓掌。所以，學校工作的出發點，不是要以校長為主，而是要以學生的發展為主。
做好校長，“天時、地利、人和”是最基本的條件。任何人的成長都是從這幾方麵開始的。局長們應該相信校長，把權放給校長，不要把權力都拿在自己手裏，變成一個“大校長”。這樣一來，校長就沒事情好做了，你怎麼說我就怎麼做，結果把自己的特色和創造都弄沒了。教育行政領導一定要理念新，站得高，看得遠，心胸開闊，要允許校長犯錯誤，要保護校長。至於校長本身，要對教育有一個深刻的了解，對我們的國情有一個了解，我們是窮國辦大教育，要學會用有限的資金培養出一流的學生。這是校長的任務，不能像有的學校那樣，一個月隻休息半天，從早到晚“死學”，沒意思。校長要把師生真正地裝在心裏，一切從為老師的發展、學生的發展和幹部的發展去考慮，這樣就具備了成為一名成功校長的基本素質。
現在，很多校長喜歡到別的學校參觀學習，以為學了一套東西後，挪過來就行了。其實不是這樣的。我一直給老師說，我們的核心經驗可以告訴給別人，不要擔心，他們趕上來是好事。但實際上很難趕，很難學。因為天時、地利、人和不是什麼硬性的東西，常常是看不見、摸不著的。很多製度或事情，在我七寶中學能夠做成，但到別的學校就做不成，它不是你學一個技巧、一種做法就能達到的。天時不是校長可以控製的，但地利與人和，卻是校長可以通過加強自身修養達到的。
三、校長要有自己個性化的辦學思想
從1994年到1996年，我在七寶中學做了三件事：人際環境建設、學術環境建設和校園文化建設，而且現在還在堅持。學校發生了很大的變化，許多調出去的教師也要求回來。
學校有了這樣的精神狀態後，對你校長就是一個考驗了：你選擇把學校帶到什麼方向？如果你想的是在升學率上超過別的學校，那你就可能去動腦筋挖人家的老師，搶人家的生源，或者關起門來補課。但這是沒有出路的。當時上海有“四大名旦”（上海中學、華東師大二附中、複旦附中和上海交大附中），他們有一流的師資和生源，七寶超不過他們。而且如果單純追求升學率，可能會一步步上去，但也有下來的時候，校長就隻能在無窮無盡的煩惱當中，這就叫“苦海無邊”了。我就想，要盡快把學校辦出名氣來，一定不能走這條路。
當時我看上海，隻有建平中學很有聲音，他不是“四大名旦”，但他的聲音蓋過了他們。什麼道理呢？因為他有自己的辦學理念，他提出了與時俱進的、被認為是非常正確的教育觀點，“合格+特長”“規範+選擇”，學校所有的製度、課程、校園文化都按這個理念去改變了，於是辦得非常火，教育行政部門認可、教育專家認可，整個學校的辦學品質也上去了。我就想，找個正確的理念來帶動學校的發展，是一條“大道”。其實當時上海很多學校也有自己的口號，但真正拿出東西來，讓整個學校圍繞理念去改變的，還不多。
那七寶中學應該是什麼理念呢？我提出了“全麵發展，人文見長”。這個理念，不是一下子蹦出來的，是在我對教育和社會長期關注的基礎上提出來的：長期以來，我們的教育重理輕文，重智輕德，培養的學生人格不健全；社會上，人文精神的缺失導致了社會道德滑坡。呂型偉先生不是說過嗎：德育如果是莊稼的話，那人文精神就是土壤，你要想莊稼長得健壯一點，就要有肥沃的土壤。
從關注教育和社會的現實，到最後形成“全麵發展，人文見長”這八個字，我用了近三年的時間進行思考，經曆了三次修改。第一次提的是“五育和諧發展，力求人人成才”；第二次提出“給學生創造充分發展機會的學校教育”；第三次才是“全麵發展，人文見長”。理念的形成有一個過程，校長要在實踐中不斷磨合自己的理念。現實是螺旋式發展的，校長的思想和理念，也必須根據實際，第一輪、第二輪不斷地攀升發展。哪怕是同一個理念，它也要螺旋式上升。