���i��青色的薄霧，悄無聲息地浸透了小鎮的夜。
人呼出的氣息，附在窗戶上，朦朧了視線。
“新課程發展，又將尋求新的突破，這就是學校文化的重建。
作為個體的學校文化的重建，是否就真能有效實現整體教育文化的變革？作為個體的學校文化，怎樣才能超越時代的局限，在這負有曆史責任的課程發展中，體現出教育者真正的價值來？
這就需要一種教育的大智慧，需要一種勇氣與責任，需要更多充滿理想、行走在教育理想路上的人們。”
在電腦上敲完這一段字，張向陽揉了揉布滿紅絲的眼，伸了伸腰。這時，桌上的電子鍾顯示，現在已經是2月25日23點14分。
明天還要上課，張向陽走出書房。臥室內，妻子早已沉沉入夢。
一、“做一個有心人”
張向陽，一位普通的小學數學老師，目前在江蘇省蘇州勝浦鎮金光小學任教。他還有另一個特殊的身份：“教育在線網站”小學教育論壇的版主。這個虛擬身份的任務之一，是在論壇上發表教育隨筆，組織網友們的討論。
“可以說，寫教育隨筆是我教師生涯中的一個‘拐點’。”十多年前，剛畢業的張向陽，被分配到鹽城一所小學工作。開始，學數學的張向陽並沒有被安排去教數學，而是去教語文。剛摸到了點門道，領導看他人高馬大，又讓他改教體育。直到學校有了體育專業畢業的青年教師，張向陽才終於教起了數學。此時，他已經30歲。
工作的最初十年，對張向陽來說，“就像是隨手畫出的一個個圓圈，畫了一個便過去一下，很難說得上有些美好的記憶”，是“濕潤而又平靜的”。
一個偶然的機會，張向陽知道了“教育在線網站”。這是一個由朱永新教授創辦的教育網站。“這個網站2002年6月成立，其目的是給普通教師搭建交流與成長的平台。”朱永新說，這個網站也是他所倡導的“新教育實驗”的重要載體；而寫教育隨筆，則是實驗的重要組成部分。
2002年暑假，在教育在線上，張向陽第一次接觸到了教育隨筆。
在嘈雜的網吧中，許多人在聊天、玩遊戲，而張向陽卻靜靜地看著朋友們的隨筆，成了網吧中的異類。張向陽告訴記者，他曾聽到網吧的老板娘悄聲對老板說：“這個人不打遊戲、不聊天，不知在幹什麼，盯著點。”為了看著他，老板娘特地端了張椅子，坐在他身邊“監視”。
看著朋友們在網上的精彩文章，張向陽產生了“說點什麼”的想法。2002年7月20日，他寫出了第一篇隨筆——《在理想的家園中實踐我們的教育理想：放棄霸權》。“這篇文章寫得很笨拙。但萬事開頭難，做了總比不做好。”不久，通過網絡，朱永新教授送給張向陽六個字：“讀書，上網，寫作。”
張向陽開始了自己的新生活。網上，他與朋友開辟了《走進新課程專欄》；生活中，他開始閱讀教育名著和名師們的文章。“那個暑假，是我一生中最快樂的日子。”如今，已經買了電腦的張向陽，回憶起那個嘈雜的網吧、那個警惕的老板娘，臉上依然展現出開心的笑容。
教育隨筆對張向陽個人的提升是顯而易見的。在此之前，這位小學教師從未發表過作品；在此之後，他已經在教育在線上發表了30多萬字的教育隨筆。到2003年，張向陽的教育隨筆已在十餘家省級以上的教育報刊上發表，共50多篇近7萬餘字。
2003年，《人民教育》編輯部組織了《走進新課程》征文活動。張向陽，這位農村小學的數學教師，一人就發表了兩篇關於新課程研究的文章，分獲一、二等獎。同一年，張向陽作為人才被引進勝浦金光小學。
像張向陽一樣，張家港市沙洲小學教師陳惠芳，也通過寫教育隨筆而“搭上了成長的快車道”。作為一名教科室主任，陳惠芳坦率地告訴記者，剛開始寫隨筆時，僅僅是為了完成任務，每月像記流水賬一樣交上兩篇文章。但是，這位“有心”的教科室主任漸漸發現，寫好教育隨筆並不是一件容易的事。
“要想寫好教育隨筆，就需要在平時深入了解學生，理解學生，善待學生，對每一個學生給予關注。比方說：在一個星期中，哪些學生寫字進步了，有了良好的學習習慣，哪些學生的心理素質提高了，能在課堂上大膽表現自己……這就需要我多一雙慧眼，不斷進行角色轉換。”陳惠芳說，“教育隨筆的獨到之處，就在於幫助教師成為一位‘有心人’——課堂的有心人、事業的有心人。”
隨著幾十篇教育隨筆頻頻見諸報紙雜誌——《人民教育》《中國教師報》《班主任》《德育報》……陳惠芳還先後獲得了“蘇州市優秀教育工作者”“張家港市十佳師德標兵”等榮譽稱號。
“教育在線網站”創辦後，陳惠芳把自己近年來寫的隨筆編輯成專集《生命裏的那一份份感動》，放到了網站上。在她的帶動下，沙洲小學一大批教師也走進了教育在線，開始了教育隨筆的寫作。
“寫教育隨筆，離不開大量的閱讀和對教育教學的敏感。事實上，我對教育隨筆的最大感受是，不僅能豐富自己的理論知識，還能把平時學到的理論運用到實際工作中。”陳惠芳說，沙洲小學的教師們如今已編寫了五本教育隨筆，“沒有對教育隨筆的熱情，我們是無法堅持這麼久的”。
二、“孩子，我看著你長大”
隨著“新教育實驗”的展開，教育隨筆在更大範圍得到實踐。一些教師開始結合實際，對教育隨筆進行了創新。
“我的教育隨筆包括三個方麵：教育教學隨筆、學生檔案記錄和心靈對話書信。”吳櫻花，昆山玉峰實驗學校的語文老師，寫教育隨筆是從學校加入新教育實驗後開始的。
剛開始寫教育隨筆，吳櫻花和其他教師一樣，隻寫兩個方麵的內容：班級管理和語文教學。但一段時間後，吳櫻花發現，一個孩子頻頻出現在自己的隨筆中。“後來，我了解到，這孩子有一個特殊的家庭，造成了他特殊的個性和特殊的行為。我決定調整自己的教育隨筆，增加一個內容——記錄這個孩子的成長。”
吳櫻花告訴記者，自己最初的打算是：通過寫隨筆記錄學生的成長，一方麵督促自己以研究的態度來對待這個學生的轉化工作，一方麵係統地收集自己與這位學生之間所發生的事情，以總結對特殊學生教育與轉化的曆程、做法與經驗。