學校的影響：在實際工作中，黨的教育方針並不為每個教育工作者所理解、貫徹、落實，突出表現為“重智輕德”，有些地方對學生隻注重成績，對“雙差生”視為包袱，有的竟責令其退學或將其開除，將其推向社會。現在一些地方查獲的青少年犯罪團夥，當中絕大多數為“雙差生”。青少年求知欲強，精力旺盛，興趣廣泛，因此，學校除了要抓好課堂教育和智力培養外，還要重視、安排好學生的課外生活。但現在有好多學校卻放棄了對學生課餘教育的職能，既不組織課外活動小組，也不提供相應的條件，導致學生在課餘時間無所事事；有些學校雖有活動小組，卻徒有虛名；也有的雖然開展一些活動，但不考慮學生的情趣要求，缺乏時代特點和針對性，對學生沒有吸引力，因而學生剩餘精力沒能得到合理的分配，就很容易參與一些對身心健康有害的活動。好多孩子走上違法犯罪道路都是從“星期五放學後”開始的。家庭教育和社會教育表現出的問題，直接影響到學校的教育作用，’學校長時期的正麵教育，有時被一次黃色錄像或被父母不負責任的言行而否定了。我們知道三方麵的教育各有各的特點和作用，也各有不足之處，隻有三方麵結合才能更好地發揮整體教育的作用。
社會的影響：大量不健康文藝作品的出現對青少年的腐蝕和毒害十分嚴重，其中黃色、淫穢和反動的書刊、音像製品對青少年危害最大。隻要你留心，總能發現黃色的汙染，這些東西對社會尤其對青少年的毒害之大是不可估量的。在我們的現實社會生活中，在個別領域歪風邪氣還在不同程度地盛行，以權謀私、官僚主義、拉關係、走後門以及利用工作之便損公肥私的現象，青少年的健康成長被潛移默化地影響著。這種不正常的現象衝淡了正麵教育的作用，削弱了學校與家庭教育的力量。社會教育呈現出無力的狀態，第一個表現是不重視社會教育，因為社會教育的作用有隱形性、長效性，不能立竿見影。第二個表現是有些社會教育管理機關沒把好關、通過宣傳媒體對青少年進行的影響是負麵的，如影視、書刊、黑網吧經常出現一些不利於青少年身心健康的內容和環境，腐蝕著青少年，正麵教育的作用被負麵影響衝擊了、削弱了。
根據目前教育中出現的教育分力影響教育質量問題，我們提出要促進社會、家庭、學校的教育形成合力，發揮各自的作用，在教育過程中不能忽視更不能放棄任何一個方麵。否則，就會出現殘缺的、不成係統的教育，後患無窮。
對此我們應做好以下幾方麵的工作：
教育要求的一致性。不管學校、家庭還是社會，對青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致，共同的教育和要求使學生努力的方向更明確，有動力，避免不知所措和猶豫徘徊。三方麵的教育都要從國家發展需求和孩子的未來成長為目標和要求，不過在內容、措施上可根據各自的特點，采用不同的內容和教育方式。家庭教育配合學校教育，家長要和教師溝通配合好，不能各行其是；社會教育也要根據當地的實際情況，與學校攜起手來，使學生無論在家庭、學校，還是走上社會以後，都感受到共同的期望和要求，目標一致，才使他們更加堅定信心。
教育作用的互補性。在青少年的成長過程中，家庭、學校、社會都發揮著各自的作用，不管其作用大小，毋庸置疑，對學生都會有影響。那麼，要使家庭、社會、學校的教育形成合力，除了統一要求外，還需要充分發揮各自的作用，各有側重，形成互補。家庭教育應該側重於為孩子提供良好的家庭學習環境，創造和諧的家庭成員之問的關係，培養良好的道德品質和生活習慣，使他們心情舒暢地投入到學習生活中去，健康成長；社會教育應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想、抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，讓學生真正感受到人生的意義和奮鬥的樂趣；學校則應該按照教育目標，從德智體幾方麵來培養學生，為他們的全麵發展打下良好的文化知識基礎，根據個人的特點，還需做到因材施教，使他們各自的才能、特長都能得到培養和發揮，自我價值得到實現。
四、崇賢敬德
聽到過這樣一個故事。說從前有一家人，門前長了一棵樹，這棵樹樹齡很高、枝繁葉茂，非常喜愛這家人的一個小孩子。小孩餓了，它就讓他摘果實吃；小孩渴了，它就讓他嚼葉子。等到這個小孩子長大的時候，它又讓他把枝葉割下來，編成一個花冠，送給他心愛的姑娘。
這樣過了很多年，這個少年娶妻生子，變得很富有。有一天，他來到大樹旁，說：“我已厭倦了現在的生活，我要到遠方去，請讓我鋸下你的樹幹，打造一條船。”樹聽了很憂傷，它憂傷的不是這冷酷的要求，而是因為要有很長時間見不到這個少年了。就這樣，少年駕船走了。
過了好多年，一個老人步履蹣跚地來到樹跟前說：“我就是當年那個少年，我已疲憊不堪，需要休息。”樹說：“很好，這幾十年來我一直在苦苦地等你，幸虧我還有一個樹樁可以做你的座墊。”老人拿起斧頭砍倒樹樁，做了一把躺椅。
不知道大家讀過這個故事後是怎麼想的，我首先想到的是父實際上，遵守諾言、樂於助人、講求信用、“受人之托，忠人之事”、“路見不平，拔刀相助”等這些在古代也在我們平日裏要求常人做到的，都是“義”字的題中應有之義。把這些放在教師身上，同樣是一種美德。那些不講義氣，在學生困難時不能解囊相助，學生需要時不能設法幫助，學生遇到危險時不能挺身而出的教師，恐怕也談不上有師德。
熱愛學生。師德的核心內容是當教師必不可少的，最重要的品質就是熱愛學生。熱愛學生的前提，是必須尊重學生，了解學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注學生在學習、生活等方麵的健康發展，理解學生的難處，同情學生的不幸，同學生建立起和諧、友愛的師生關係。一位師德高尚的老師，不是隻愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其愛護、關心、幫助家庭有困難、身患疾病、學習落後的學生。
尊重家長是師德的重要體現。父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，並朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長參與、了解、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合在一起。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質並不低於教師，教師必須放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。
人格魅力是師德的最高境界。人格魅力首先體現在對人的真誠和善良，以及辦事的誠實和守信上。教師要言行一致，表裏如一，使自己的品行在學生身上發生潛移默化的影響。在教育過程中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，把自己對人對事的真實情感流露出來，使師生之間產生心靈的共鳴，學生會感到他的榜樣就是教師，教師的人格魅力將影響學生的一生。有句話說得好，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在教學生的過程中心靈會得到淨化。
為人師表，師德惟馨。中華民族在幾千年的教育實踐中，已經形成了優良的師德，如：“為人師表、教學相長”、“當師之務，在於勝理，在於行義”、“學高為人師、身正為人範”、“師者，所以傳道、授業、解惑也”等。身為教師，首先須有高尚的師德，愛心是其中最重要的一點。一代宗師金鐵林甘願寂寞，無怨無悔，退到幕後，培育了一大批優秀的音樂家；一心裝著孩子的冰心，教育楷模於漪……他們熱愛孩子、熱愛教育，把自己的畢生心血都獻給教育，甘為人梯，展現了教師崇高的精神境界。