孩子的學習是否達到了老師的要求？學習能力差是否有補救的方法？孩子學習的課本是否超出他的能力？或許隻要調整一下學習難度或對孩子進行一些輔導，問題就能迎刃而解。老師可以做必要的調整，但是如果孩子的學習能力太差，他或許需要特殊幫助。如果孩子存在學習低能、行為失常、注意力渙散等問題，那麼為了使孩子順利地學習，可能有必要對學習內容做進一步的調整。
方法193：讓孩子練習加快寫字速度
如果孩子的弱點很單一，那麼老師或家庭教師隻要稍加幫助，就可以使孩子的情況大大改觀。這通常是診斷性教學的一部分，但有些孩子需要更多的幫助。
許多孩子能夠完成作業，隻不過他們需要的時間要長一些。老師和孩子可以協商決定完成每門功課的適當的時間，這種做法可以讓孩子感到他是按時完成功課的。
可以對那些寫字很慢的孩子放寬完成作業的時間。另外，老師可以允許他們複印資料、用鉛筆寫字，或讓他們學習行書。孩子一旦掌握了行書，寫字的速度就會加快。當然還可以讓孩子練習打字以提高寫字的速度。
方法194：強化孩子的作業能力
如果孩子在規定的時間內完成的作業數量多，他就可以得分，就可以得到獎勵。這樣用不了多久，孩子完成的作業量和所用的時間就會達到班裏同學的水平。有些孩子不能像其他同學那樣在課堂上完成作業，父母可以用定時器幫助孩子練習專心做作業的能力，方法是：同孩子一起商定完成每門作業的時間，把它寫在紙上，把定時器上好後，讓孩子開始做作業，看他能做得多快。鍾表的聲音對孩子是一種激勵，它能幫助孩子專心做事情。
孩子不敢提問題和回答問題怎麼辦？
如果孩子在課堂上像個悶葫蘆，老師就很難了解他對知識的掌握程度，從而也就無法對他進行恰當的指導。這種情況還將影響孩子社會活動能力的發展，以及孩子的學習能力。
方法195：弄清孩子為什麼不敢
1．有些孩子害怕答錯問題而出醜，也害怕提了“愚蠢”問題而“掉價”；或者他認為請求別人幫助是無能的表現。這種表現可能在以後會發展為不敢當眾講話。無論是在社交場合感到焦慮不安還是追求十全十美，都會使人們缺少參與能力。
2．小剛常常不明白應該怎樣做家庭作業或者不知道他的任務是什麼，媽媽建議他去問老師時他卻總是麵有難色，媽媽經過仔細觀察發現他之所以這樣是因為他不敢提問題。他認為他應該知道怎麼做，否則其他孩子可能會嘲笑他提的問題。
3．把你的擔心坦率地告訴老師，並要弄清楚孩子是一般的不敢在課堂上大聲講話，還是因為他不想因為提錯問題或答錯問題而顯得很愚蠢。
方法196：消除孩子的害怕心理
1．同孩子談心。發現孩子在害怕什麼？什麼時候害怕？在什麼人麵前講話害怕？講話後的哪些結果使他害怕？
2．讓孩子觀察其他孩子。讓孩子告訴你在班裏發言後遇到了什麼情況？班裏的同學對此做出什麼反應？老師有什麼反應？讓孩子把這些情況記錄下來。
3．請老師同你的孩子談心；如果老師在個別談話時告訴孩子他在了解學生的學習情況方麵需要孩子的幫助的話，孩子的害怕心理或許會減輕。
4．教孩子放鬆技巧。當孩子掌握了放鬆技巧後，教孩子做簡易的放鬆練習，當他在集體中感到緊張時就做練習：深呼吸、吐氣，同時說暗示語“放鬆”。
5．在家裏模擬上課的情景。表演讓孩子提問和回答問題。當孩子在人多的場合時，你要引導他和大家談話。也可以利用家人團聚的機會讓孩子鍛煉講話能力。
6．同老師商定出鼓勵孩子發言的計劃。開始時，老師可以隻讓孩子回答他斷定孩子知道答案的、隻須回答“是”或“不是”的問題。以後，他可以在小組討論課上鼓勵孩子發言，他可以對孩子說些鼓勵話：“這是一個很好的問題，拉裏，我很高興你能提出這個問題，因為許多同學也不明白這個問題。”