“媽媽你快告訴我該怎麼辦吧。”孩子著急地追問答案。
“一方麵絕對不能向對方屈服。如果喜歡，你可以用語言反擊，用行為反抗。若不喜歡，你可以昂起頭一笑而過，用笑聲藐視她們的行為，讓她們在反思中回味自己的無聊。總之要讓她們明白你是個堅不可摧的孩子，你不僅不怕她們，而且鄙視她們。”小舞媽媽注視著孩子，繼續說，“另一方麵，媽媽會陪你一起研究對策，想辦法讓對方收手。”
晚上，小舞媽媽跟孩子一起分析對方每次欺負她的動機，一起尋找應對的方法，一起研製“反擊”的各種方案。
一番深思熟慮後，她們擬出第一個方案，那就是小舞主動找曉顏談判。可小舞說此方案行不通，隻能選擇放棄。
方案二是請校方領導處理。可小舞媽媽仔細思量，感覺方法欠佳，處於青春期的女孩子自尊心和叛逆心都很強，萬一學校把握不好尺寸，容易引發對方的報複心理，那樣對孩子的處境反而不利。
最後兩人采用了方案三：私下找對方家長解決問題，並且由孩子自己出麵。孩子聽後笑著說：“擒賊先擒王，得先從曉顏媽媽下手。”小舞媽媽豎起大拇指稱讚道：“不愧是我的孩子。”接著補充道，“你放心，倘若你自己解決不了，由老媽親自出馬，以家長身份直接找校長親理此事，還我孩子一個公道。”小舞媽媽俯下身子，問孩子，“你現在還怕她嗎？”
“不怕。”孩子回答得幹脆利落，望著她堅定的表情，小舞媽媽的心中掠過一絲安慰。小舞的心靈正逐漸變得強大。
第二天，上學臨走前，小舞附在母親耳邊說：“老媽，下午我可能要晚點回家。我打算從班主任那裏查到曉顏媽媽的手機號碼，將曉顏的媽媽約到學校附近的公園裏，跟她談判。”小舞媽媽拍拍孩子的肩膀問：“有信心嗎？”小舞點點頭，說：“沒事，天塌下來有我老媽頂著。”她說完就信心十足地背著書包出去了。
晚上，孩子回來的時候已是六點多，小舞媽媽急著迎上前追問：“談得怎麼樣，孩子？”
小舞將書包丟在沙發上，手舞足蹈地描述起來：“阿姨比我想象的要通情達理得多了。她聽了我講述小顏這段時間如何羞辱我後，就一直向我賠不是。然後我就鄭重其事地告訴她，我之所以找您反映情況而不交與校方處理是因為顧及曉顏的尊嚴，怕她在學校裏造成不好的影響。希望阿姨您也能設身處地為我的尊嚴著想，管教約束好自己的孩子，別再讓她繼續胡作非為。何況我們都是同班同學，理應相互照顧才對。如果可以，我覺得她應該跟我道個歉。”
“那阿姨怎麼說？”“她誇我是個懂事的孩子，回家要好好教育自己的孩子。我還提醒她要跟曉顏好好談，別罵她。她答應了我。”
“寶貝，真是太棒啦！”小舞媽媽激動地握住孩子弱小的肩膀，為她的口才、更為她心裏那份來之不易的強大而驕傲。
後來，據小舞反映，曉顏最近幾天碰到她，總是下意識地避開。班裏的同學也不再欺負她了。
一個星期後，小舞在校門口碰見張阿姨，她遞給孩子一張道歉的紙條，後麵署名是曉顏。
教育小貼士：
孩子正處於青春叛逆期，針鋒相對，勢必兩敗俱傷。家長要講究引導方式。
反擊，不一定非得以其人之道還治其人之身。真正的反擊是讓孩子內心足夠強大，用勇敢和智慧，去坦然麵對風雨。
4鼓勵孩子維護自己的權益
麗日小區的草坪上，多爾媽媽帶著牧羊犬茸茸出來溜達，不遠處，兒子多爾則拿著心愛的注音版《安徒生童話》在石凳上聚精會神地閱讀著。
前麵，一群小朋友嘻嘻哈哈地走來，一個個子高大的小男孩，故意繞了一圈，從多爾麵前走過，說：“看啥呢？給我瞧瞧!”說著便伸出手把多爾的《安徒生童話》搶走，揚長而去。
多爾傻傻地、無助地站在那兒，好久才回過神來，意識到書已經回不來了。
他沮喪地跑到媽媽身邊，胖嘟嘟的臉漲得通紅，委屈地說：“媽媽！剛才隔壁吉米搶了我的《安徒生童話》！”這一切，多爾媽媽都看在眼裏，她忍住心中的憤怒，心平氣和地說：“寶貝，你為何不跟他要回呢？書可是你的啊！”多爾沮喪地低下頭，“我不敢。我怕吉米打我！”多爾表現得很懦弱。
都說弱肉強食，一點也沒錯。兒童的世界裏同樣存在這個潛規則。吉米就住在多爾家頂樓，比多爾大兩歲，長得很壯實，可也不能以大欺小呀。
一路上，多爾媽媽悶悶不樂。多爾平時總是借助大人的力量，在大人的保護下成長，所以他無法靠自己的力量去解決問題。她想到法國思想家孟德斯鳩說過的一句話：美德本身需要限製，沒有原則的謙讓就是一種懦弱。對於人生觀還未形成的孩子，更應該讓他從小有維護自己正當權益的意識。
飯後，多爾媽媽把多爾叫到跟前說：“如果你不把書要回來，吉米以後還會繼續搶你的東西，對嗎？”多爾點點頭，媽媽繼續說，“東西是你的，誰也無權奪走，包括媽媽。明白嗎？吉米理虧，他不敢打你的。”多爾聽到媽媽的鼓勵，咬著嘴唇說：“那我現在就去跟吉米要回書！”說完他撒腿就往外跑。
媽媽忙叫住他，說：“等等，寶貝！東西被你要回來，吉米肯定會不高興的。你得想個合適的理由，讓吉米覺得非把書還你不可。”多爾想了想，緊接著拍著腦門說：“對啦，我可以告訴他書我還沒看完，等看完再借給他！”
媽媽輕輕拍著他的肩膀，提醒他：“說話要婉轉一些，不要跟吉米吵架。萬一他不肯還你書，你就跟他講道理。媽媽相信你，一定能把這件事處理好的！”多爾鄭重地點點頭，勇敢地跑了出去。
20分鍾後，多爾回來了，手中拿著《安徒生童話》，邊跑邊喊：“媽媽！媽媽！”見到媽媽，多爾迫不及待地分享他的討書經曆，“起初吉米不承認拿過我的書，我說也許你忘記了，要不咱們到你書房裏找找。果然，在他的書房裏就找到了這本！幸好書上有我名字??”
多爾得意揚揚地揚起手中的書，臉上流露出從未有過的喜悅。媽媽撫摸著他的腦袋說：“記住，東西是你的，不要讓別人從你手中拿走。”
周日，多爾媽媽帶著多爾到附近的公園玩，多爾執意要帶上他新買的書。剛進公園大門，就碰到同事也帶著兒子朵朵出來逛。朵朵跟多爾一般大。大人們見麵就開始聊起了家常。一旁的多爾拿出自己的新書《石頭的故事》給朵朵看。朵朵接過書，一頁一頁翻著。多爾輕聲附在朵朵耳邊說：“看完後還給我呀，這是我最喜歡的書。”
之後幾天，多爾經常出去，回來時，常帶回些玩具書籍之類的東西。多爾媽媽問：“哪兒來的？”多爾總是神秘地一笑，“以前被別人占用，現在完璧歸趙啦！”
這小家夥！居然懂得完璧歸趙！多爾媽點著多爾的鼻子調侃道：“孺子可教也！這點像你老爸！”多爾爸正在喝茶，撲哧一笑，差點被茶嗆到。多爾輕拍胸脯，自豪地說：“是我的，休想從我手中搶走！包括老媽老爸！”說完揚揚得意地從老爸老媽麵前大步走過。
多爾媽與多爾爸目瞪口呆，“行啊，臭寶貝，維權維到你老爸老媽頭上啦！”
教育小貼士：
孩子在維護自己權益的時候，家長要引導孩子學會用婉轉的語言來表達，避免與對方發生衝突。倘若孩子年齡太小，家長可設計情景劇，通過演示讓孩子把握好說話的分寸。家長要做到全程監控。孩子碰到困難或者挫折，家長要關懷、鼓勵，不斷給予孩子克服困難的動力。一旦孩子與對方產生矛盾或糾紛，家長要引導孩子尋找化解矛盾的方法。
鼓勵孩子維權要懂得把握分寸，切忌語言過激。目的是要讓孩子從小有維權意識，至於維權是否成功，家長不要過於看重。