這樣上課的效果會出乎意料地好。單詞測驗表明，這種授課法所記憶的單詞量，比不播放音樂授課記憶的單詞量要增加3～5倍。
運用音樂與大腦同步規律，從德國古典作曲家巴赫、布朗姆斯或其他人的作品中，精選出兩小段與時鍾節奏大致相同的樂曲片段，即每分鍾60拍的樂曲。這種樂曲具有平穩和安定感，它的和聲效果深厚豐滿又富於幻想性，再把這種短音樂的片段錄製成一個小時的音樂。通常，一麵磁帶為半小時，給它錄上25分鍾的這種音樂，留下的5分鍾錄上莫紮特比較輕快的作品，作為轉換意識進行休息的音樂。另一麵的磁帶也同樣錄製，這樣就製作成一盤配音學習磁帶了。
利用配音學習，可把喜歡聽的樂曲連續錄製在一起。若在學習中，最好不要連續聽許多新曲子，這樣，大腦就不會輕易被音樂吸引、要把音樂的魅力控製在既能吸收營養又有利於思考問題的範圍內。
這是一條配音學習要注意的事項。若自己已習慣於配音學習，多種音樂連續欣賞才是可取的。總之，應結合本身實際。
下麵再給出一些情調健康、旋律優美、極為和諧悅耳又短小的曲目，每曲隻有幾分鍾，可以作為學習時的配樂。
兩把吉他
我的心留在聖弗朗西斯科
古堡之月
藍星
再見！羅馬
瑞典狂想曲
牧場上的家
向百老彙大街致敬
環遊世界
格蘭納達
威尼斯之夏
攜愛自俄羅斯來
葡萄牙的四月
在巴黎天空下
貝爾西茲的自行車
布達佩斯的心
倫敦德裏小調
我的意大利
重歸蘇蓬托
再會！牙買加
西班牙之雨
巴倫比亞
陌生人在伊甸園
6．哪些音樂不利於智力
並非所有的音樂都有開發智力的作用。一般不利於智力開發的音樂有不和諧音，即節奏、音量、旋律起伏變化無規律、變化過大的音樂。這些樂曲會使大腦緊張、呼吸心跳加快、血壓升高，對人的生理、心理和智力都會產生消極影響。還有怪誕之音，即節奏瘋狂、音調怪誕、旋律詭變、聲音嘈雜的樂曲，與身體節律不相吻合，使腦神經受到不良刺激，影響情緒和智力。同時靡靡之音會使人情緒低落、不知上進、沉醉消沉、喪失進取和自信。有些感情纏綿、內容驕奢淫逸的黃色歌曲，甚至使人道德淪喪，走上邪惡的道路。
一般說來，不利於智力的音樂有如下特點：
（1）具有病態性質的美，它的美很不大方，而是矯揉造作，帶有使人不愉快的刺激性。
（2）有音樂靈感性，但不具有開拓思維的想象力，沒有高尚的意境，樂思淺薄。
（3）使大腦得不到安寧，聽完一曲，像剛剛遇到一件極不愉快的事一樣。
（4）音樂樂思纏綿，無法振奮精神，聽後感到疲倦。
（5）和聲無規則、刺耳，毫無美感，像是亂湊合，聽起來與噪聲沒有什麼區別。
（6）節奏較亂，規律性的重拍幾乎不存在，聽起來在心理上得不到平衡，幹擾了人呼吸節奏和生命脈搏的同步律。
（7）樂隊滑奏太多，油腔滑調，這是對低級趣味的一種模仿。
（8）歌詞內容不健康。因為先入為主的是歌詞內容，有文字的意識活動比潛意識活動印象深刻，音調必然跟著文字走，聽者往往思考的是文字的內容。
(本章完)