在智力活動中，兒童自我意識的高低與智力活動的成效有很大關係。自我意識水平高的兒童，能夠明確自己在整個智力活動中所處的地位，以及智力活動發展的程度，還存在哪些問題，運用什麼方法來解決問題，在各個智力活動環節上應注意些什麼，他能夠明確自己的優勢與不足在哪些方麵。而自我意識水平低的兒童，則在智力活動中稀裏糊塗，沒有體會到智力的意義，當然也就很難完成活動，以提高自己的智力水平。顯然智力活動中的自我意識水平高低對整個智力活動是否能順利進行起著重要的作用。
（3）培養孩子的自我意識
1）幫助孩子總結學習中的成功經驗，並把它們運用到孩子感到困難的學習活動中。如果孩子語文成績較好，而數學成績卻總是上不去，家長就應該幫助孩子檢查語文的學習活動，看他在語文方麵是怎樣地學習，課前有沒有預習，上課前自己懂得多少，上課時注意力是否集中，課後作業是否按時完成，看不看課外讀物，是不是較喜歡語文老師等，並把學習語文的這些成功經驗有針對性地運用到數學學習活動中，把兩門課進行一下比較，找出兩門課學習活動中的差異，這樣就可以有的放矢地對數學學習進行改進。孩子掌握了正確的學習方法，就可以事半功倍。盡管語文學習與數學學習在具體方法上是有很大差距，但總的來說又是相似的。關鍵是要幫助孩子總結學習方法成功與失敗的經驗與教訓，有針對性地抓好各個學習環節，提高孩子自覺掌握學習方法，也就是提高學習活動中的自我意識水平，就可能改進孩子的學習能力，提高學習成績。
2）及時檢查孩子的學習效果，提高孩子的自我意識水平。開始時可隻檢查這一天的學習效果。先讓孩子自己說說是否都掌握了，還存在哪些問題，然後檢查孩子是否真的掌握了。如果發現孩子自認為已掌握的內容卻沒有掌握，那麼這就是提高孩子學習中自我意識水平的突破口。當孩子對當天功課的掌握有了很高的自我意識之後，就可以檢查一周的，知道孩子對這一周知識的自我意識水平，以後就是一月甚至一學期功課的掌握情況，循序漸進地對孩子的自我意識水平的檢查，就可以有目的地針對所存在的問題進行“重點突破”，以進一步提高孩子的成績。
3）培養孩子自己檢查學習有效性的能力。父母應教給孩子正確的學習方法，要讓孩子自己檢查學習的有效性，並注重在學習活動的各個環節上時時提醒自己。例如，今天我預習了嗎？有哪些問題沒弄清楚？上課時應提醒自己，要集中注意力，課後要想一下，今天的課是否真正都懂了等。
4）加強孩子對提高自我意識的認識。孩子在改進智力活動中的自我意識方法後，還要使孩子認識到它們的有效作用，學會對不同的方法做出評價。孩子學會進行評價，他就不僅知道怎樣做某件事，還會明白為什麼這樣做的道理，孩子的自我意識有了很大的提高。也許孩子對課前預習、課後複習這類道理不一定能聽明白，但當孩子逐漸養成這種學習習慣後，學習成績的提高會使孩子對學習越來越感興趣，也就會越來越清楚這樣學習的意義。
2．為孩子的潛能發展創造環境
為什麼說早期教育能夠造就天才呢？因為，人生來就具備一種特殊的能力。不過這種能力是隱藏在人體內的，那就是人的潛在能力。要想使孩子成為天才，就要從兒童的潛在的能力入手。假使一個兒童按照理想狀態成長，能夠長成一個具有100度能力的人，那麼這個兒童就具備100度的潛在能力。
這種潛在能力就是天才。因此，天才並不是我們平常所認為的那種隻有少數人才具有的天賦，而是人人內心都潛藏著的天賦，當然隻有通過對孩子從小培養才能有可能使孩子成為天才。
可是，要使孩子達到最理想狀態是很不容易的。即使孩子是100度能力的兒童，如果完全放任不管，隻能達到其潛在能力的二成或者三成。但是，如果教育得好，那麼就可能達到六成或七成，乃至八成或九成的潛能。要想使孩子的潛在能力得到很好的發展，換句話說要想讓孩子成為天才，那就需要父母精心地去培育，為孩子成才提供良好的條件。
理想的教育就是使兒童的潛在能力得到完全的發展。隻要讓孩子充分發揮出這種潛在能力，我們教育事業就會取得了很大的成就，包括家庭教育。遺憾的是，由於教育不得法，大部分人的這種潛在能力從小未能得到有效開發。這就是一提起天才人們都羨慕的原因，因為天才少的實在可憐。如果想造就更多的天才，最重要的就是及早地去發現、挖掘孩子的潛在能力，並鼓勵、誘導孩子去發揮這種潛能。
3．培養孩子優良的智力品質
(本章完)