隨著社會進步的不斷邁進，越來越多的人從自己周圍的世界中認識到：智力已經取代體力成為個人成功與社會發展的重要因素。經濟飛速發展的現代社會對人類的能力提出了巨大挑戰。
知識是經濟發展的動力，所以我們要大量地生產知識。高效能的計算機在社會產業中的廣泛應用，極大地減少了社會對體力勞動者的需求，進而給腦力勞動者創造了更多就業機會。社會對知識人才的需求比以往任何時候都更加迫切。社會學家預測，由於科技社會的發展，勞動者隊伍必然會出現分化：一方麵是擁有較高智力技能，能在知識、能力密集的環境中應對自如的時代精英；一方麵是高科技社會的“二等公民”，他們缺乏必需的智力和知識，很難找到滿意的工作。具備了高智力、擁有新時代先進知識的人與不能適應新技術挑戰的智力一般者之間的差距已經隨著社會進步而越來越大。可以預計，當孩子離開學校尋找工作的時候，這個差距將會進一步擴大。
麵對社會進步的潮流，為人父母者麵臨著巨大的挑戰：他們必須跟上時代變化，加強重視孩子的教育，全麵提高孩子的素質，這樣孩子在未來的社會中獲得成功的機會才會更多。沒有一位父母希望自己的孩子成為未來社會的“二等公民”，每一位父母都應感到自己對孩子在激烈競爭的未來社會中是否能擔當重任負有舉足輕重的責任。家長從小就訓練孩子優良的智力品質，能為孩子在未來社會中的成功奠定一個有利的基礎。
4．強製教育壓抑孩子的智力發展
如果對生下來就具備高超天賦的孩子施以高明的教育，那他的前途是不可估量的。但遺憾的是，人們對天賦好的孩子的教育大多是失敗的。這是因為父母總是隻著眼於孩子的天賦，而不注重對孩子全能的培養和孩子好的生長環境的創造。對孩子要求太高，最終會引起孩子的逆反、壓抑的心理。實際上因父母太挑剔——施加的壓力過大，使具有好的天賦的孩子半途而廢的例子不在少數。
正確的教育方法對孩子是極其重要的。如果實施了錯誤的教育法，不要說一般的孩子了，就是擁有高超天賦的孩子也會被無情的扼殺。
5．讓孩子的智力與能力協調發展
家長首先應該了解孩子的智力水平和差異，才能發展孩子的智慧潛力，培養孩子的能力。
（1）智力的發展差異
孩子的智力發展存在著差異，這種差異表現在：智力的類型差異、智力表現的時間差異和智力的性別差異。
1）智力的類型差異。每個孩子的智力類型不一樣，有些孩子善於觀察了解，卻在記憶方麵較差，有些孩子富於想象卻不善於獨立思考，有些孩子思維能力強卻觀察能力很差，這是智力類型的差異。有些孩子記憶時記得快，忘得也快，有些孩子記得慢記得牢，有些孩子記得慢還記不牢，還有些孩子記得快又記得牢，有些孩子視覺記憶好，有些孩子聽覺記憶好，有些孩子運動記憶好，等等。這是智力的一個方麵，這也是智力類型的差異。
家長在了解自己孩子智力上的這些情況以後，才能根據孩子的實際智力水平和差異進行某些輔導和訓練，發展孩子這方麵的智力。
2）智力表現的時間差異。每個孩子的智力表現的早晚不一樣。如英國生物學家達爾文小時候智力水平低，後來卻在進化論上作出了重大貢獻；牛頓小時候在班上成績倒數第一，後來卻成了世界著名的物理學家；我國著名數學家華羅庚上小學時因成績不好而中途休學，初一時數學還補考，張廣厚也曾因數學成績差而沒有升入初中，又在小學重讀了一年。可是他們最後成了世界著名的數學家。
心理學家還認為，女孩子口頭語言流暢，愛使用有濃厚的感情色彩的詞句，喜歡探索人生，因女孩子通常感情濃厚、形象思維好，直接印象具有鮮明性、生動性，所以女孩子比較容易學好社會科學知識。到了高中，班上冒尖的是男孩子多，因為男孩子的空間視覺能力較好，理解記憶和抽象記憶也較強，因而男孩子的注意多定向於物，喜歡擺弄物體，對自然界感興趣。進入青春期的男孩子對事物的比較力、分析力、概括力、邏輯判斷力、空間推理力、對事物本質的理解力等抽象的邏輯思維能力發展速度並將逐漸到達頂峰。這就是智力的性別差異。家長了解這些就可以采取積極措施有的放矢地幫助孩子克服智力上的劣勢，發揮智力上的優勢。
（2）智能的發展
智力的發展是以孩子學習知識為載體進行心理訓練的。掌握知識與心理能力的形成和發展進步是統一的。智力與能力應該相互配合、相互促進、相輔相成，其實能力的訓練就是讓孩子將知識與心理能力結合起來去解決實際問題。
智能是智力與能力的總稱，智能教育為智育。家庭智育可分為學前家庭智育和入學後家庭智育。學前家庭智育是孩子入學後學習和成才的基礎，入學後家庭智育與學校智育相一致，是對學校智育的有利補充。
對入學以後的孩子家長仍要進行智能培養，但隨著孩子逐漸長大，家庭智育逐漸過渡到以訓練孩子的心智技能和動作技能為主。特別是心智技能訓練對孩子發展智力、培養能力非常重要，也非常有效。心智技能既是心理活動，同時也是一種技能，而技能的行動總是可以訓練出來的。“熟能生巧”的意思指的就是一旦形成了技能，行動就比較容易完成，消耗的精力也比較少，完成活動的效果也比較好，可以在完成活動的過程中使人從對細節的思考中解放出來，把意識集中於活動中最重要的任務與內容上。任何智力和能力都有其掌握和運用的規律，反複練習都可以將它變成“熟練的技巧”即技能，當孩子具備很多心智技能時，就是一個非常聰明的孩子，在發展孩子智力和能力時，家長要注意孩子的參與意識。孩子多參與才有更多鍛煉能力的機會，不鍛煉孩子就沒有實踐，沒有實踐孩子是無法真正擁有智力和能力的。