6．給孩子一個好的教育環境
不平凡的人，除了有後天的良好環境外，他還會有極其好的天賦。愛爾維修曾經說過：“人剛生下來時都一樣，僅僅由於環境，特別是幼年時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，隻要教育得法，也會成為不平凡的人。”對這一點我們要有充分的認識，決不能像愛爾維修那樣不承認孩子的天賦有所不同。這樣的言論具有片麵性。
其實在教育學領域一直存在著兩種天才觀之爭。
哲學家盧梭在他的教育學著作《愛彌兒》一書中有如下一則比喻：這裏有兩隻狗，它們由一母所生，並在同一個地點接受同一母親的教育，但是，其結果卻完全不一樣。其中一隻狗聰明伶俐，另一隻狗愚蠢癡呆。這種差異完全是由它們的先天性不同造成的。
與之相對的是著名教育家裴斯塔洛齊的一段寓言：
有兩匹長得一模一樣的小馬。一匹交由一位莊稼人去喂養。但那個莊稼人非常貪得無厭，在這匹小馬還沒有發育健全時就被使用來賺錢，最後，這匹小馬變成了馱馬。另一匹小馬托付給了一個聰明人，最後在他的精心喂養下，這匹小馬竟成了日行千裏的駿馬。
以上兩則小故事說明環境與天賦的關係。前者強調的是天賦，認為人的能力是由其天賦的大小決定的，而環境的作用是次要的。後者則認為是以環境的作用為主要的，而無賦的作用則毫不重要。
孩子的天賦當然是不同的，有的孩子天分高一點，有的孩子低一點。如果所有的孩子都受到一樣的教育，那麼他們的命運就決定於其天賦的多少。可是今天的孩子受的教育大多是不一樣的，所以他們的天賦連一半也沒發揮出來。比如說天賦為80的，可能隻發揮出40；天賦為60的，可能也隻發揮出40。
因此，給孩子一個好的教育環境，即使生下來天賦隻有50的普通孩子，也會優於生下來天賦為80的孩子。
7．為孩子創造好的家庭環境
隻有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。家庭環境包括兩方麵：一是物質環境，包括要給孩子提供基本的生活用品，有良好的學習環境，有活動場所；二是心理環境，它是孩子健康成長的一個重要心理條件，它比物質環境對孩子的智力成長更重要。具備心理條件最為基本的是有和睦友愛的家庭氣氛、民主寬鬆的態度、無拘無束的溝通，以及父母的榜樣。這兩方麵應很好地配合在一起，這在很大程度上決定著孩子的發展前途。實踐證明即使兩個遺傳物質完全相同的雙胞胎，如果在不同的家庭環境中長大，他們智力發展水平也不相等，在較好的家庭環境中長大的孩子其智力發展會更優秀。
三、善用獎勵手段是開發潛能的鑰匙
1．獎勵是孩子的心理需求
獎勵對於孩子的成長來說，不是可有可無的，而有些時候是必需的。讓我們一起來看看下麵這個例子。
一天，東東興高采烈地拿著一張語文試卷跑回家。一進門，就喊：“媽媽，我今天語文得100分了。”
媽媽正在忙著做飯。她說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什麼好看的，你早就該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲啊！下次測驗時還應該得100分。”
東東本來是想讓媽媽誇獎自己一番，想和媽媽一起分享自己的快樂。沒想到，媽媽的一瓢涼水潑得他一點興致都沒有了。
初步分析我們認為，東東可能並不是一個在學習上十分優秀的孩子，但他對自己的學習成績很在意，把它作為自己生活的重要內容。她希望自己能夠獲得好的成績。她是那類在學習上努力、勤奮的孩子。她的自尊心很強。
對於這樣一個孩子，東東媽媽的態度是錯誤的。
兒童教育專家們研究認為，小孩子有一個重要的心理特征，就是喜歡稱讚、嘉許、獎勵，而不喜歡禁止、抑製和消極的刺激。因此主張要給予孩子積極的鼓勵和誘導。心理學家的研究表明：“無論什麼人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”如果家長總是用消極的辦法來對待孩子，其結果，小孩子改過的少，而怨恨父母的多；即使不怨恨父母，至少也要有一點不喜歡父母了甚至就不以父母之言為意了，慢慢養成了頑劣的惡習。