再次是大腦左右兩半球的互相彌補功能：腦科學家實驗研究證明，大多數人的右腦功能沒有得到充分發揮，而左右腦互相影響、補充和協調，隻有這樣才能完成極其複雜的各種機體活動。還有大腦額葉區，它具有抵抗疾病、延緩衰老、儲存處理複雜信息等良好機能。
從人的大腦潛能的涵容性來看，它的潛能具有巨大的開發空間。
2．聰明才智的增長：遵循大腦活動規律
大腦是人體活動的“中樞司令部”。人的一切活動過程都由大腦主宰，大腦能調節機體與周圍環境的協調發展。因而隻有遵循大腦“鑲嵌”活動的規律，才能使孩子的身心得到健康的發展，聰明才智得以不斷的增長。
人的大腦在指揮全身各個器官工作時，其本身又有明確的分工，雖然分工不同，但又互相聯係，相互影響。在同一時間內隻有部分區處於興奮狀態，其他的處於抑製狀態。隨著活動內容的變換，大腦皮層上各個區的興奮點與抑製點也不斷地發生變化。認識了大腦活動的規律，指導孩子的學習、生活、開發孩子的智力就有了科學的依據。
學習是一種消耗能量很大的腦力勞動，在孩子學習時，要使腦力活動與體力活動交替，不能隻是無限地延長學習時間，要把學習精力放在效率最佳的時間上，可以使孩子的學習按照大腦活動的規律進行，不同的學習內容互相輪換，使孩子的學習生活豐富多彩、充滿樂趣，保持較高的興奮性和積極性，從而使聰明才智得到更好的發展。
3．速聽法能引爆腦能反應
聽力能改善孩子的大腦，同時也產生腦能增智的效果。
具統計數據表明，孩子聽來的信息來自於家庭、講座、交談、廣播、電視、網絡等渠道，其信息量是閱讀的3倍。顯然，孩子不能把精力全部用於提高腦能閱讀能力。如果把一半的精力用於提高聽力上，就可能使孩子的腦能得到成倍的增長。
很少有家長認識到孩子如果不能成為一個好聽眾，他也不會成為一個好的演講家，孩子更得不到準確的信息來發展自己，這將成為孩子進步的絆腳石。孩子一般在聆聽方麵通常都會遇到以下的問題：1）容易注意力不集中；2）感到沒有興趣；3）聽完後沒有記住；4）聲音模糊不清。
注意力不集中通常有兩大原因，即來自環境的幹擾和內心的幹擾。
首先是來自環境的幹擾，人類聽覺中的一項重要潛能，就是可以拋開周圍我們不感興趣的聲音。比如一個母親在喧嚷的人群中尋找孩子，仍能察聽到兒子的哭泣聲。
孩子聆聽方麵的潛能父母可有意識地去培養。比如當處於一條交通繁忙的街道上時，先讓孩子去聆聽行人的腳步聲，然後是車的喇叭聲，這種“選擇式”聆聽訓練有助孩子提高聆聽時的注意能力，對抗幹擾的噪聲。
其次，是來自內心的幹擾。特別是當孩子受壓力、困擾或不感興趣時，最易顯現出來。要解決問題，可采用一些集中提高興趣的學習技巧。
若孩子對聆聽的事物提不起興趣，但又“必須”聽的話，則最容易感到心情沉悶注意力不集中，結果，孩子很快便心猿意馬，並且幹脆不去聽。
要改善孩子的聽力情況，可采用一套很有效的方法：教孩子嚐試做一個極端挑剔的聆聽者。
當孩子要聆聽沒興趣的東西時，讓孩子嚐試找出對方說話的破綻或不合理的地方。這樣，孩子的精神便集中的吸收所有聽到的資料，並運用高度的記憶和理解力。比如孩子上課時，不要太被動，老師說什麼便信什麼。除非老師給予我們充分的理由。孩子一定要抱有一種懷疑態度，理由充分可認真接受，如果老師的理由有所含糊，作為學生則要尋根究底，向老師說出自己的看法和理由，站在追尋真理的立場上，學生理應如此。隻要發問時的態度謙虛，相信老師亦會樂意接受。這樣使孩上課的興趣非常濃，而且也會加深孩子的記憶力。
當以挑剔的態度聆聽時，任何的重點及細節，也不會被孩子的耳朵錯過；聆聽時亦會有一份完全投入的成功感。這樣，即使是極端沉悶、沒興趣的演講，孩子也會聽得津津有味。
有的孩子很健忘，剛聽完的東西很快就忘記了，要改善這種情況，不妨采用下麵兩種方法。
第一，決心記住聽到的東西。孩子的記憶力跟決心有緊密的關係，越是下決心去記憶，就越能記住。因為決心影響著記憶力。
心理學家曾做過一項實驗：有兩組學生，學習同一樣東西，第一組被告知明天會有一次考試，第二組則被告知隻在兩星期後才有一次考試。結果，兩星期後，第二組的記憶明顯地勝過第一組。這是因為，第一組的學生隻決定記憶資料一日，以應付明天的考試；而第二組則決定記憶資料兩星期之久。結果證明了決心影響記憶。