第二，記憶時要選擇重點。孩子不可能記下講話者的每句話及每個字：人類的記憶是透過將重要部分形象的方法串連而成的。因此，要記住講話的內容，告訴孩子不應集中精神在每一個句子的每一個字上，而應專注於句子背後所要表達的重點意思。一邊聆聽，一邊總結重點，在腦海裏將這些重點串起來，構成一個形象的完整的主題。
有了這種方法，不隻對記憶有幫助，還可提高孩子的理解及判斷能力。另外，孩子許多時候不能記住教師演講的重點，原因是對方說話時含糊其辭、或聽不清楚。遇到這些情況，應教孩子友善地提醒對方，以此來提高記憶的效果。
4．如何改善孩子的聽覺潛能
要使孩子的聆聽能力充分發揮，還要教會孩子一些方法，並保持孩子的生理健康。
（1）保持孩子身體健康
孩子有健康的身體，才能有愉快的精神。若孩子能維持身體健康，他的所有精神感覺都會改善，包括聽覺在內。
（2）維持聽覺健康
這包括小心保護孩子的耳朵，勿讓噪聲傷害，勿用堅硬的東西挖耳屎。
（3）有意識地培養孩子辨別聲音的能力
可以讓孩子集中注意力，去聽某一特定聲音。
（4）珍惜學習機會
任何一次的教師演講，都有值得孩子學習的東西。學會一邊聆聽，一邊思索內容，這樣才能從聆聽中得到最多好處。
（5）耐心聆聽
俗語說得好：“聰明的人，說得最少，聽得最多。”要教導孩子耐心聆聽他人的話，從中總結經驗。
（6）思考速度的利用
人思考的速度遠遠高於說話的速度。孩子思考的速度比他自己說話的速度大概要快上4至10倍，教孩子利用這些優勢來思考聆聽的內容，如抽取重點、組織要點、理解句與句之間的意思；將新學到的東西與已掌握的知識進行比較等。一個好的聆聽者每次取自講話者的收獲都很多，如講話者所引發的聯想、啟發、靈感、心得等，而這些都隻有當孩子反複思考聆聽的內容才能得到。
（7）聆聽重點
大腦不能應付大量煩瑣的資料，但若總結成一個整體來吸收，就很容易了。若隻是長篇大論地去記，則很難。同樣道理，孩子聆聽時要抓住重點。當孩子這樣做時，個別的資料會自動存在大腦中的適當位置。當回憶起重要論點時個別的資料會起到很好的索引作用。
（8）做筆記
每聽到一個重點最好將它記下，這樣可加強記憶力及理解能力，方便以後的溫習。
（9）集中思想，不理會外來騷擾
人類的耳朵有選擇聆聽的能力，如有外來噪聲，可以忽略任何不想聆聽的東西。隻要孩子地精神集中在老師的講話內容，而不是噪音上，孩子便能正常聆聽。
（10）多感官並用
聆聽時，不應隻用耳朵，應盡可能多利用其他感官。比如聽課時不應隻靠雙耳來聽，應用眼認真觀察，用手記下重點等。事實上，各種感官是互相補充的，它們合作所產生的效果遠遠大於單一器官的效果。
（11）適當的休息
如可能的話，每聆聽30至60分鍾，便應休息3或5分鍾，以便讓大腦得到休息。
（12）利用想象力
雖然聆聽表麵上看來是一種簡單而單一的活動，但實際上，它是整個大腦的活動。所以，當孩子聆聽的時候，可引發想象力，以更加準確的理解文字間的意念。
（13）訓練孩子演說的能力
“說”和“聽”是同一個道理的兩個方麵。因此，孩子若能經常參加演說，便可從“另一個角度”去了解聆聽。事實上，許多偉大的演說家，都是一位優秀的聆聽者；而許多優秀的聆聽者，亦是偉大的演說家。
5．言外之意製造腦能懸念
當今社會，做一個好聽眾是不夠的，做一個傑出的聽眾也是遠遠不夠的。聽眾不僅要聽懂詞句的含義，而且要聽出言外之意。學會聽懂“言外之意”屬於腦能較高的技巧，它能極大地提高孩子的智力。
通常，人們要表達一個意思，不需要把所有的意思用語言表示出來，人們故意省略的話語會代表一定的含義，有時其含義甚至更多。如果孩子能發現這些沒有說出來的意思，那麼孩子的腦能會提高幾倍。
科學家把這稱為“勸誘式腦能溝通”。他們給它下的定義是：“人們借以影響他人腦能信念或行為的過程。”
當然，許多人並沒有意識到自己在玩弄語句而大都是不經意的。當然，這對聽眾產生了一定的腦能鍛煉和誤導作用。
聽眾被誤導的原因不外乎以下三點：
1）持有某種偏見，這些偏見導致他們歪曲自己的表達。
2）暗藏某種目的。
運用一定的腦能方法，通過觀察說話者的肢體語言，孩子就能發現講話者暗藏的目的，理解講話者話語裏隱藏的意思。
6．眼睛的奇跡直接產生腦能興奮點
(本章完)