1．孩子想象的特點
心理學家經過多年研究一致認為，孩子產生想象始於1歲以後。一般來說，3歲前孩子的想象沒有預定的目的，隻能在具體行動中進行，而且想象還很簡單，隻是實際生活的簡單改造或重現，基本上是沒有再造想象。孩子從嬰兒進入了幼兒期，想象的內容和領域都有了很大的擴展，孩子已經能展開幻想的翅膀，想象著飛翔天空。他們幻想著到星空的境界，也幻想到地麵下的情形……
幼兒初期，是有意想象逐漸發展的時期，但想象並沒有預先的目的，隻是在某種事物的刺激下自然而然地想象出某種事物的形象。如果影響他的事物發生變化，想象的主題也就隨之改變。一個3歲多的小女孩無意地在紙上塗抹，結果畫出的線條與蘋果相似，引起她頭腦中出現蘋果的形象，於是孩子歡呼雀躍：“紅蘋果！”一會兒，她再無意塗畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形式，她又會說“我在畫小鴨子”。而5—6歲以後孩子的有意想象開始發展了，他們能依據故事的已有情節，續編出故事結尾。
幼兒的想象主要是再造想象，在某些程度上孩子的想象在很大程度上具有複製性和模仿性，想象的內容基本上都是重現一些生活中的情景，這一特點在幼兒成長初期表現得最為突出。
隨著孩子知識經驗的豐富，語言和思維的發展，大約5～6歲以後孩子的想象開始帶有了明顯的創造性。在複述故事時，孩子會加入一些他幻想的情節。
想象帶有很大的幻想性，這也是幼兒期孩子的一大特點。一位5歲的小女孩畫了一幅題為“上天去玩”的畫，畫中長頸鹿的身體高於5層樓，脖子一直伸入雲霄，她借助長頸鹿，就上天了，這種想象的誇大性在幼兒的想象中非常多。
更有趣的是，孩子常常虛構一些事實。媽媽答應在小女孩生日的時候給她買一個會眨眼睛的大洋娃娃。後來她就告訴別的小朋友“媽媽給我買了一個大洋娃娃，大眼睛會轉動的，可好玩了！”孩子就是這樣，常常把渴望得到的東西說成已經得到的東西，把希望發生的事情當作已經發生的事情。
一般兒童的想象缺乏創造性，想象創造的成分少，更多的是生活中的翻版。偉大的科學家愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”
2．想象力的神奇魅力
什麼是想象力？所謂想象力，是指對頭腦中已有的形象進行加工改造，創造出新形象的過程。這裏的形象指的是外界事物在頭腦中的存儲。比如人間沒有地獄，但是根據書上的描繪和別人的傳說，在人的大腦裏就想象出了地獄的樣子。
想象力可分為如下幾種：
第一，再造想象。這是根據對某種事物的語言描述和自己的想象力，在自己的頭腦中再造出符合該對象的新形象，例如：一個沒見過飛機的人，根據別人對飛機的描述，產生飛機的形象。
第二，創造想象。這裏指在沒有語言描述和現實事物形象為依據的情況下，人們按照自己的獨立的想象力在頭腦中創造出事物的形象。創造形象的過程是一個真正的全新的過程，它的成果是世界上獨一無二的。創造想象是人類智慧中最偉大的部分。
3．形象思維與大腦右半球的功能
孩子智力的發展依靠健全發達的大腦，想象力的培養需要對大腦潛在能力的開發。每一個健全的大腦都儲藏著巨大的可開發的潛能，父母應當遵循大腦發育的正常規律進行開發，才有希望使孩子大腦的潛能得到盡可能的開發和利用，使孩子成為有用之才。
大腦在結構上分為左右兩個半球，其構造複雜，但功能完備。生理心理學家研究發現：大腦兩個半球在進行語言及有關高級心理的活動時，各自都擔負著重要“職責”，發揮著各自的機能優勢，但又互相聯係。
人的大腦左右兩半球既分工又合作，構成一個統一的整體。既有高度專門化的特征，又有高度的協同互補性。左半球與抽象的事物、象征性關係和對細節分析有關，具有高度概括分析和計算能力：而右半球同形象思維、知覺和空間想象力有關，具有對整體性映象和幾何空間的鑒別能力。比較來說，右半球對視覺圖像的感知以及複雜關係的理解超過左半球，而右腦這些功能特點又是創造想象的基礎，是人進行研究發明活動的基礎，所以不少人研究證明，右腦要優於左腦。
人類的物質文明和精神文明，都是創造思維和創造想象相結合後產生的產物。當今時代是競爭的時代，具有開拓人類創造力的時代，將孩子培養成具有“創造、開拓型”的人才，這是時代賦予教育者和家長們的曆史使命。
科學的創造需要通過邏輯思維分析問題，抽象思維檢驗假設，形成概念需要較多地發揮左腦功能；而創造性思維最關鍵的環節是新思想和新事物的產生，這時候就需要形象思維和創造思維的相結合，更充分發揮右腦的功能。一些研究者認為，就成功的創造活動來說，右腦的想象能力比左腦抽象，但概括能力卻明顯優於左腦。因此，開發右腦功能在創造活動中的作用是極其重要的。從形象思維的結果就是想象來說，發揮右腦的功能，可以開發孩子的想象力和創造力。