兒童教育專家約翰·霍爾特教授的小女兒朱麗葉總是給教授寫些亂七八糟的字母，也不成句子。教授什麼也看不懂，但教授知道，這些文字對女兒來說卻有重大的意義，這是孩子奇特想象力的表現，是她想說的事物，而且當她寫出來的時候就是把想說的事物表達得更好。
她繼續天天那樣寫著，她寫這些東西的時候，總是想把這些東西像媽媽給她講故事一樣告訴約翰·霍爾特教授，她希望教授能聽明白她想象世界裏的那些神奇的故事。
像這樣的孩子在這種不受約束的亂寫階段，能夠寫出很好的東西來。但是當他們這些“天才”作家一旦知道他們的父母事實上並不明白他們亂寫的東西是什麼，是很容易打消他們的積極性的，而且很可能使他們的想象力漸漸地退化。
因此，從這個親身經曆過的例子中，約翰·霍爾特教授說：“任何一個想開發孩子智力的父母，必須像保護一個剛出生的嬰兒一樣，來保護孩子的想象力，讓它自由地在孩子心裏生根、發芽、開花、結果。作為父母要學會欣賞孩子特有的“符號”語言，尊重孩子的想象。”對孩子來說，如果親人能分享他的想象，並對他的想象表示很感興趣，那樣會大大推動孩子的想象力的發展，使孩子變得愛動腦筋、愛想象。
17．鼓勵孩子發揮靈感
靈感是創造過程中的最高潮，是煥發智力的最佳狀態。靈感作為一種高級的創造思維形式，具有突發性、偶然性的特點，表現為一種猛然的覺悟，我們既不能知道它降臨的時日，也不能人為地選擇觸發方式。靈感是讓人難以捉摸的，但是它那無窮的魅力卻使人們對它充滿了向往，作為父母，都希望自己的孩子能夠具有靈感。
例如背越式跳高就是小理查德·福斯特在跳高時因為靈感突發，而無意中創造出的一種全新的跳高方式。在一次體育課上理查德·福斯特，因注意力不集中，在老師點到他的名字時沒有聽見。老師見他不注恿聽，心中有些不高興，就提高了聲音。理查德·福斯特猛地聽見了老師在讓他跳高，一時隘了神，他趕忙向橫杆跑去，結果跑到橫杆時卻是麵向老師，背向橫杆的。怎麼辦？小理查德·福斯特後退無路，忽然他腦子裏靈光一閃，何不就此跳過去。於是他咬緊牙關，奮力一躍。奇跡竟然出現了，他竟然跳過了1．8米多，從此在世界體育運動史上出現了一種全新的跳高方式——背越式跳高。
其實每一個孩子都具有這種靈感，隻是幸運之神不會降在每個人的頭上。每一個孩子都是天生的幻想家，他們有各種各樣的幻想，有許多在成年人看來都是不合常理的，所以加以否定、訓斥，如果孩子總是在這樣的環境中生活，那麼他的靈感之火將會慢慢地熄滅，最後也隻能成為一個普通的人，不會有什麼發明和創造。
18．孩子的創造力需要激勵
馬克·吐溫認為，在這個世界上有多少有創造之才的人，由於沒有開發出他們的創造才能，而成為一個普通的人。
美國病理學家湯姆斯·哈維博士研究了愛因斯坦的大腦。這一研究工作是在愛因斯坦逝世後開始的，一直持續了20多年。哈維博士說：“到現在研究結果表明，愛因斯坦的腦子不比別人的腦子大，而其腦子重26磅（約1．18千克），也不比別人的腦子重，腦內的有些變化是隨著年齡發生的，他的腦也是如此，不比普通人變化多。”那麼，到底是什麼原因使得愛因斯坦成為一個物理學家呢？是他的思維智力，創造性思維方式成為他成功的關鍵。因此開發孩子的智力，就要從小訓練他們的創造性思維方式。
父母們應盡早去開發孩子的智力，讓孩子成為有創造力的人才，千萬別埋沒了孩子，那將成孩子一生中的一件大憾事。
19．讓孩子在遊戲中激發想象力
玩對於孩子來說不僅僅是興趣，更重要的是在玩中可以逐步激發孩子的想象力，開發孩子的智力。
孩子在做遊戲時因將知識融入他的遊戲之中，把著眼點放在認識事物、傳授和鞏固知識上。通過這些遊戲來鍛煉孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力、操作能力等。從而加深孩子對事物的認識、了解，並且鞏固這方麵的知識。智慧都是通過遊戲玩出來的，智力遊戲是開發孩子想象力的重要方式。
例如，父母在一起和孩子做遊戲，讓孩子看清楚桌子上放的東西，然後讓他閉眼睛，悄悄地取走或調換桌上的東西，再讓孩子仔細觀察，說出取走或調換的物品。這類遊戲能夠訓練和發展孩子的觀察力、注意力、記憶力、思維敏捷度。