創造力是一種心理和智力活動的過程，它包含發現問題的存在，根據各種資料或信息，逐漸形成一項方案，尋找解答的途徑，直到最後取得優異的成果。
更重要的一點是，人腦的發育不像電腦在誕生的瞬間已具備了它所有的能力，人腦是隨著年齡的增長和環境的影響逐漸充實的。而在當今充滿競爭的社會中，一個人最重要的能力即是創造力，若隻憑智商就想判斷一個人能否成功，特別是判斷孩子的創造力的高低，是沒有意義的。
腦科學領域的專家研究表明，學齡兒童的智力與創造力的相關性，突出表現為四種模式：
（1）高智商和高創造力
這類兒童不論在學習或遊戲時注意力都十分集中，對不同的環境，有較強的適應能力。對於具體的活動，通常頗為自信，並能積極而主動地參與。
（2）低智商和高創造力
這類兒童在傳統教育中易遭受極大的挫折，缺乏自信，常會有對環境適應不良而妄自菲薄的現象。
（3）低智商和低創造力
這類兒童似乎不太能理解學校的意義，他們大多數表現較為被動而退縮。
（4）高智商與低創造力
這類兒童追求學校中的高成績，十分專注於課業的成績並有高度自信心，既聰明又乖巧。然而，卻不是學校中最活躍的一群。
創造力與智力相比照，似乎創造力高的人應該也是高智商的人，其實不然，研究表明，兩者之間並沒有一定的絕對性。在測驗中，依然以單一答案為標準，所以並不能很客觀地評價出創造力的高低。
6．孩子的創造性有賴於開發
可以說，創造性是孩子的天性，它的高低有助於後天的開發。
從兒童的立場來看，當他做了一個全新嚐試，完成了一件對於他來說是新奇而獨特的工作或成果時，他就已是展現了十足的創造力。例如，在沒有師長的指導下，兒童自己會玩遊戲，或將十二種顏色攪在一起，結果他發現了白色，對大人而言，這沒什麼，但在兒童的眼中，這是一個大的成就。
比如，父母都非常擔心孩子因撒謊而變壞。事實上，有人會說謊，有人不會說謊，都是因人而異的。不過，根據心理學的統計，孩子大約在3歲起開始說謊；大概在8～10歲時最為強烈，這些屬於正常反應。
說謊是指將一種沒有經曆過的事情，轉換成猶如自己親身經曆的事情。這種表現，隱含著孩子無限的創造力，而經心理學家實驗證明：不會說謊的孩子比會說謊的孩子創造力低。
因此，父母在處理孩子說謊的行為時，不要過於偏激，而扼殺了孩子的創造力。要心平氣和地與孩子就事論事。
環境可以加強也可以抑製一個人的創造力。一個對生活中的一切事物擁有豐富體驗的人，可能呈現多樣化的創造力。因此，家庭環境對孩子創造力的影響頗為重要。
研究表明，孩子有較高創造力的家庭有許多共同之處：
1）父母尊重孩子：
2）父母信任孩子的能力；
3）父母給孩子自主嚐試以及做決定的權利；
4）家庭中的評價標準，強調動機、努力、價值、成功等正向經驗。
研究還表明，有利於創造性發展的一般條件是“心理安全”和“心理自由”。也就是說，人們在進行創造性活動時，不希望因自己的行為受到嘲笑或幹擾，從而能自由自在地完成自己的創造活動。
著名的發明家愛迪生，盡管具有好的天賦，但沒有母親的理解和支持以及為他創造自由的環境，恐怕他也不會成為大發明家。
(本章完)