第一種是有一定天賦，上課老師一眼就通知到如何進行學習，按時完成老師布置的作業之後便不會去下工於課後，該玩玩該學學
第二種是天賦較差，但是學習態度端正，知道如何正確的學習有明白正確的學習方法，上課認真聽講課後會完成老師的時間會花大把的時間進行課前預習，課後複習不斷的做練習題是隻為笨鳥先飛，勤能補拙
第三種是既有天賦又要努力
第四種是不喜歡學習，對學習不感興趣，直接不學
第五種是天賦較差，但是沒有掌握正確的學習方法，心態端正，所以成績一直提升不上去
而在當下九年，義務教育階段也隻是為了打好基礎，所以不關天賦什麼事，隻要你是一個大腦完整，四肢健全的正常人，那你就一定能夠考上自己向往的高中
而在以前，我們老師的教學方法又將學生分為了這幾類
第一個是成績一直處於前沿的學生，這裏大多數為上述之中的第一，二，三種
第二個是成績一直處於中間部分的學生，這裏大多是第五種人
第三個便是成績一直倒數，這裏便是第四種人
而在我們原來的班級之中，老師的教學理念是因為大多數為第一，二，三種人，少部分為第五種人，最多為第四種人，所以說在我們班級中，大多數人在學習，而且有正確的方法，所以第四，五種人會因為自己的不合群而破壓力變為前幾種人，這便是我認為的環境原因
而學校老師自己等原因說完了之後，便是家庭的原因了，我再舉幾個例子，這是我於網上看到的一個著名的實驗賽跑
如果我們將人生成功的道路比作100米的長跑，那麼我們將這場跑道均分為十等份，之後選出幾班學生，將他們全部於起跑線之前，之後老師每說一個條件，那麼同學之中滿足條件的便向前走到下一個起跑線，這便是實驗的規則
之後讓我來詳細解說一下，做這個實驗的原因與實驗的過程和結論
首先，老師提出的問題是父母雙清是高中學曆的向前走一步
有兄弟姐妹的向前走一步
一直堅持有一個特長的向前走一步
有專門報了輔導班的，向前走一步
……
到最後十個條件，全部念完之後，有的人已經走在了最前麵但是有的人還在原地，一動不動
我們常說條條大路通羅馬，但是有的人生來就在羅馬，所以說我們應該端正自己的學習態度和自己的思想我們不應該一切以學習成績為論
你們常說十年寒窗苦讀比不過人家三年經商，但是正確的對比不應該是讀書，比不過經商
對比應該是時間橫向的對比，人家三代經營的努力怎麼會被你一代人進行超越呢？
這便是學生之間，我們之間差距產生的又一原因