第二，用詞要恰當。主要是應該掌握詞的感情色彩、範圍、輕重等。一位同學寫《謝謝你，老師》，有這樣的一句話：“老師可好啦，要求我們很嚴，總是那麼嚴厲，臉上冷冰冰的。”“嚴厲”、“冷冰冰”兩個詞都不恰當，結果這位老師不是好，而是差了。還有一位同學寫“我們的教室很寬闊”，教室隻能用“寬敞”來形容。”“成績”，“成就”都是用在學習工作上有出色的表現，但是兩個詞輕重不同。“成就”比“成績”要重。“爸爸的工作是有成績的”。“李四光爺爺在地質勘探方麵的成就，是舉世矚目的兩同不能互換。
另外，用形容詞要恰當。一位同學寫《參觀學校陳列室》，開始這樣寫：“我一進門，就像入了仙境一般，輕飄飄的，舒服極了。”學校陳列室是莊嚴的場所，用“仙境”來形容陳列室，用“輕飄飄”、“舒服”來形容參觀陳列室的感受是不妥的。
（練習題）
一、讀寫下麵的話，恰當地抒發自己的真實感情
①誰都知道，當一個人失去深深愛他的人以後，將是什麼樣的滋味。當敘利奧聽到父親說不再管他的時候，心裏真是好難過啊!可他卻不把真情告訴父親，因為他太愛父親了，他願意為父親分擔一些勞累，可以說他把自己那質樸純真的愛全部奉獻給了父親。讀到這裏，我眼睛有些模糊了。
②為了分擔母親的重任，楊科8歲就做了牧童，柔弱的肩膀過早地拉起了生活的纖繩，資本主義社會剝奪了他上學的權利，而在我們國家裏，凡是適齡兒童都要上學，國家在教育上大力投資，我們坐在寬敞明亮的教室裏，聆聽老師的教誨，盡情享受著童年的歡樂和黨的陽光雨露。
看看我們金色的童年，想想楊科的悲慘遭遇。
③《古井》，它主要寫了生活在古井周圍的鄉親們，在古井風格的陶冶下，長年不斷地幫助兩位孤寡老人挑水的事，讚揚了鄉親們無私地向別人奉獻而對別人一無所求的美好品質。
讀了《古井》這篇文章，我掩卷沉思。
第二十八講合理聯想重視修改
（教學目標）
1.懂得什麼是聯想，作文時應展開聯想，使文章內容更加充實。
2.掌握修改文章的一般步驟和方法。
（教學提示）
一、合理聯想
播寫自己喜愛的事物常常要聯想，這是寫作中經常用的一種方法。人們常說的“觸景生情”、“睹物思人”就是這個意思。聯想是由眼前看到的某一事物想到另一事物.如看到眼前含苞待放的花朵而想到幸福成長的兒童，看到小樹茁壯成長而想到園丁的辛勤勞動。這種根據事物之間的某種聯係，由此及彼的想象思維活動叫作聯想。作文時恰當地運用聯想，可以使文章的內容更豐富更生動形象，感情更充沛，中心更突出。
在寫作時，展開聯想，一是要有聯係點，二是要合情合理。聯想的方法是由此及彼。例如：《我的小剪刀》。
“暑假裏，大姨從香港演出歸來，送給我一把小剪刀3它的骨架是藍色的塑料，前頭是兩片閃光的刀片。我自從有了它，做了許多紙4奠型玩具。這把小剪刀是我國台灣的產品，我多麼盼望，有一天，我能和台灣小朋友在一起，用這把小剪刀剪出親人團聚的字樣啊！”
作者的聯係點是“台灣”，從眼前小剪刀是我國台灣的產品”，聯想到“有一天能和台灣小朋友團聚在一起”，表達了小小心靈盼望祖國統一的心情，以及對台灣同胞的一片深情。含義是比較深遠的。
我們學過的課文就很好地運用了聯想的寫法。如《賣火柴的小女孩》，從火柴擦燃後，想到“小蠟燭”，想到“大火爐”，“烤鵝正冒著香氣”，聖誕樹上幾千支明晃晃的蠟燭'通過一係列的聯想，把小姑娘對“溫暖”、“飽食”、“歡樂”的渴望，表現得淋漓盡致，而小姑娘在那種社會裏的渴望隻能是空想，有力地揭露了資本主義社會的罪惡。
又如一位作者寫炎熱的夏天落了一場好雨。從屋前的雨想到遠方田野的禾苗，喝了雨，綠油油的。從夏天想到了秋天，“我仿佛看到今年的莊稼又獲得了大豐收，人們笑逐顏開，歡慶美好的生活。”作者的聯想是以事實為依據的，雨水滋潤禾苗，聯想到豐收後的喜悅，是合情合理的。
但聯想又不同於亂想，事物之間要有聯係，才可以聯想。聯想部分往往用上“仿佛”、“好像”、“簡直”等詞。
如一位同學寫《讚綠葉》，有一段話是這樣寫的：“綠葉是平凡的，它默默地進行光合作用，但它的精神是偉大的。看到綠葉，我仿佛看到四化建設中的無數無名英雄，他們雖然貌不出眾，語不驚人，但一直在勤勤懇懇默默無聞地工作著。他們為祖國的繁榮昌盛貢獻著自己的一切。”
這段話從讚美綠葉，聯想到讚美具有綠葉精神的人，恰當地闡明了文章的中心綠葉和“人”之間也還是有聯係點，“平凡”、“默默工作”就是聯係點，也可以說是相似點。
再看一位小同學習作中的一段話：“今年六月二十四日下午，我一進教室，便看見教室的一角擠滿了人。他們在幹什麼呢？我得過去看看我隻走了幾步，就聽見班長在宣傳：‘同學們，我們縣的瑤族人民遭受了水災。我們獻上一片愛心吧!有物捐物，有錢捐錢……’，‘我捐一支筆。’‘我捐一塊錢’同學們熱烈地響應。我忙翻翻自己的口袋，找出了五元錢，排在了捐獻隊伍的後。我好像看到了災區人民在哭呢！是振作精神，還是埋怨呢？”
由送東西，想到接到東西的情景本是很自然。而“我”聯想的是災區人民受災時的情景，而不是接到捐物的情景。隻要這樣改一改就好多了。
“我好像看到災區人民接到東西，眼裏流出了感激的眼淚，年老的爺爺會說：“還是社會主義好，階級情誼深啊！’青年人會說：‘我們要振作精神，奪取抗災的勝利！’”
二、重視修改
文章寫完了，還要進行修改。修改的目的是：改正錯誤，彌補不足，推敲詞語，確切地表達中心思想。俗話說：“文章不厭百回改”就是這個道理。要培養自我修改的習慣，讓作者在修改中發現自己的進步，從而提高寫作的熱情和信心。這是十分重要的。修改文章的方法一般是“五看”：一看是不是符合題意，中心是否明確；二看層次是不是清楚，內容是否具體；三看開頭、結尾和過渡是否得當；四看語句是不是通順，用詞是否準確；五看是不是有錯別字，是否用錯標點符號。
平時作文的修改，應該按“五看”一步一步地檢查，養成良好修改文章的習慣。隻有加強修改文章的練習，才能在考試時敏銳地發現問題。前麵看已經說過了，這裏重點談談後“兩看”的修改問題，修改的方法是“增、刪、補、改”。
句子的修改
作文中句子的毛病，常見的有如下幾種：
①句子的結構不全。
如：“雷鋒叔叔，要牢記您‘明天還有明天的事’這句良言，經常用它來鞭策自己。”
這句話隻要在“要牢記”前增一個“我”字就行了。不然掉了“我”這個主語，會讓讀者誤解為雷鋒叔叔牢記良言。不能正確表達自己要表述的意思。還有缺賓語，補語等情況，自己閱讀自己的作文時，要認真檢查。
②用詞重複。
如：“學習語文，也要一步一步地循序漸進。
句子中，“一步一步地”與“循序漸進”重複了，改成“學習語文也要循序漸進：簡單明了。
③詞序顛倒3
如：“我們做作業，必須認真改正並及時發現作業中的錯誤。”
句子中，“認真改正”與“及時發現”兩個詞語的順序要改過來。按常理，隻有先發現錯誤，才能改正錯誤，應改為“必須及時發現並認真改正作業中的錯誤。
④概念混亂
如：“星期天，我跟姐姐、爸爸、弟弟、媽媽到動物園去玩，看見許多好玩的飛禽走獸：有獅子、孔雀、河馬、鸚鵡，還有在水中遊泳的海豹。”
句子中，對人物、動物的敘述，由於概念混亂，分類不當，所以讀起來顯得非常混亂。