吳芳
曾經有這麼一位孩子，我一接手這個班級，就發現這個孩子有點與眾不同。他安靜時默默無聞，甚至有點“發呆”；爆發時猶如火山噴發，打人咬人全然不顧。
與他父母聯係之後，得知他在小學時有很嚴重的“自閉症”，一直治療到現在，也未見起色。父母為此焦頭爛額，疲憊不堪。
我知道，對於這樣的孩子，強硬是無用的，隻有以柔才能克剛。於是在班級中，我們全班上下約定好，一定要讓他盡量融入我們的班級裏。在新初一主題班會時，我們就商量好班級的目標，是“讓全體學生在這個班級中快樂學習、快樂成長”，我們不允許有一位學生掉隊。
於是，全班自發形成下課時主動找他玩、與他聊天，有問題時主動提供幫助，慢慢地，他的行為有了改變，他的話多了起來，臉上的笑容也日益增多。
就在我們為此認為該鬆一口氣時，情況出現了。
那是一個冬天的早上，一節課後出操時，他對我說他身體不舒服，肚子有點疼，不能去。我讓他去醫務室，他也不肯。於是，我就帶班裏同學下去了。出操回來的路上，我有點事情耽擱了一下，掉到最後才回。當我回到教室時，我發現出問題了。半數同學都站在教室外，教室裏充滿了糞便的臭味，還有不少同學在勸說他去廁所。他死活不肯，嚷著說隻有吳老師來他才肯去……
事後我問他：“是身體不舒服，忍不住嗎？”他低頭不語。我以為他是難為情，就說：“身體不舒服沒關係。”誰知他抬頭很認真地告訴我說，他是故意的。
我相當詫異，追問：“為什麼？是我們對你不好嗎？”
他的眼睛開始濕潤，他開始敘述，說他的父母，說他小學的遭遇，說他的疑惑和對班級同學的感激。他越說越激動，眼淚開始往下流。最後他說：“我從沒有想到初中的老師和同學會對我這麼好，我隻是想確認一下你們是否真心，我又想不出別的辦法……”
“那現在呢？你認為我們是真心對你好呢還是應付你？”
他無語。又過了一會兒，他說現在他已徹底放下了疑慮，他會用真心來對待我們的善心，他會好好表現的。當天，他還主動上講台表達了他對同學們的感謝，全班掌聲雷動。從此班內又多了一張笑臉。
經過這件事，我開始思考，每個孩子都有向好的善心，我們隻有對其努力幫助，隻有持久努力，才會打動學生。學生需要的不就是老師一顆一如既往的愛心嗎？孩子是有獨立個性的，孩子與成人一樣，有七情六欲，會膽怯、恐懼、猜疑。對學生的教育，老師要“曉之以理，動之以情”，打入學生的內心深處，讓學生永遠不懷疑你。孩子需要的愛不隻是一時的，他需要長期的愛的滋潤。隻有他徹底地放下心來，消除戒心，他才會真正地改變。
人是複雜的。大家對一個人付出的愛，也許是被這個人所懷疑的，他要驗證大家的愛。這個故事裏的孩子用極端的方式來驗證，這給我們許多教育上的思考。有一些孩子，總會做出讓人意料不到的事，就像這個世界，總會在一個角落發生奇怪的事一樣。這正是世界的多樣性，人的複雜性。教育，能包容所有的個別性嗎？