目前的中學生雖然都出生於國家實施改革開放後，但大多數學生並沒有跳出生活的小天地，有相當數量的人是獨生子女，在家中往往受到家人過多的寵愛。父母望子成龍心切，早在學前階段就教孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫、背唐詩……，繁多的“學業”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉，局限的童年生活又容易形成他們生活的簡單和認識上的人為定向。在狹小單調的空間裏，他們缺乏和同齡小夥伴群體嬉戲、追逐、遊玩的時間，缺乏與兄弟姐妹一起生活的學習機會，更缺乏生活學習上可以比較、學習的對象和榜樣，暴露出來的缺點和弱點得不到及時糾正。因此，很難培養出他們“謙讓”、“愛別人”、“互相幫助”、“與別人合作”等精神。他們也不懂得與別人分享樂趣，心目中隻有自己，極易形成唯我獨尊的狹隘、自私的性格。
入學之後，父母和老師的要求帶來的雙重壓力使孩子的目光中隻有創“高分”、爭“第一”。為了它，有些學生放棄班務工作、課外活動、家務勞動，放棄了同學之間的互相交往，放棄了正常的休息時間……總之，為了不辜負家長和老師的期望放棄一切，最後隻能退縮在作業、練習、書本之中。進入中學後，升學競爭和就業壓力的增大，更加劇了他們學習生活上的壓力，承受的是來自多方麵的重托，麵對的是指揮棒下的頻繁考試而不得不一頭紮進書山題海之中。長此以往，學生知識結構殘缺、眼界狹窄、人情冷漠、心情抑鬱，心理處於失衡狀態。而為取得高分數所付出的全身心努力，又使他們極為擔心失敗，害怕挫折。為此，他們嫉妒超過自己的人，敵視與自已展開競爭的人，一方麵為維護自己心目中完善的自我形象而表現出自負；另一方麵又為自己現實中的不完美而深感自卑。為掩蓋自己的欠缺而自我封閉，為防止別人的進步對自己構成威脅與傷害而擔憂、猜疑……他們雖然竭盡全力，長期經受多種矛盾、衝突的煎熬，也總達不到十全十美的境界，於是身心失衡，必然產生認識上的片麵和行為上的偏激。
2受家長的性格特點的熏陶。父母是孩子的第一任老師。社會意識、道德觀念、做人準則首先通過家庭影響兒童性格的形成。父母對孩子言傳身教、賞罰褒貶，他們的世界觀、人生觀、思想、作風、接物待人的態度對具有高度模仿性而缺乏選擇性的兒童來說，起著性格上的奠基和導向作用。例如脾氣暴躁的家長培養出來的孩子往往也性格古怪，易於發怒，喜好鬥毆；在有賭錢打牌、抽煙酗酒、不修邊幅等不良生活習氣的家長教育下的孩子，往往懶惰、散漫，看重投機取巧。一個人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭裏，接受父母所謂“為人隻說三分話，不可全拋一片心”的教育，那麼長大後心胸狹隘也就不足為奇了。
3社會發展中的負麵影響。國家在改革開放中，大力提倡發展社會生產力，讓一部分人先富裕起來，然後達到共同提高。在這個過程中，出現了一切向“錢”看的現象；在由計劃經濟向市場經濟的轉變過程中，出現了官商勾結侵害國家資源和財產，偷漏國家稅收等違法現象；同時，社會還存在不公平、貧富差距拉大的現象。廣大青年學生受社會各種消極現象的耳濡目染，必然會產生對社會認識的偏見，自私、唯利、狹隘認識等錯誤意識就必然侵蝕著學生單純、稚嫩的心靈，阻礙他們的健康成長。
4過多保護的弊端。中學生平時受父母和老師保護較多，缺乏社會生活的鍛煉，缺乏獨立思考、計劃、安排的機會。過多的包辦代替使學生的思維認識麵受到限製。初次遇到問題，學生容易把問題想得過於簡單，把解決問題的過程想得過於順利，以一種“初生牛犢不怕虎”的姿態參與實踐，免不了出現貌似“果斷”的言語和行為以及事與願違的結果。由於缺乏深思熟慮，做出的決定雖快卻不準，往往帶來挫折和失敗，而平時養成的事事爭第一、處處要讚譽的好勝心理又使其在害怕老師的失望、同學的嘲笑和家長斥責的同時，不得不打腫臉充胖子。其結果是產生緊張、焦慮，甚至恐懼心理。有的人還把責任推給別人，強化了缺陷思維認識。有關專家在一次對全國近3000名大、中學生的調查中發現，4273%的學生“做事容易緊張”，5592%的學生“對一些小事情過分擔憂”。這都說明了學生由於見識少，閱曆淺，認識偏激，把挫折、困難擴大化，導致害怕失敗的脆弱、狹隘心理。最近我們課題組對瀏陽市第八中學高中一、二年級部分學生問卷調查表明，存在狹隘心理問題的學生達到287%。這不得不引起我們的關切和重視。