第三節狹隘心理的克服方法
中學生狹隘心理的形成原因有社會家庭教育的不良影響，有小學教育的不良刺激。但我們不能倒轉曆史，重新接受“完美的”家庭和小學教育，隻能從實際出發，立足現實，把握中學教育這一關鍵階段，力求糾正和克服中學生的狹隘心理。其方法有：
1加強做人的教育。中學階段是人走向成熟的重要階段，也是人生觀定型的關鍵時期，不但要使學生懂得學會知識、學會生活、學會勞動的重要，更要使他們懂得學會做人的重要。要使學生明確，一個人活在世上，就要挖掘生命的潛能，為社會做貢獻，給別人、給後人留下點有價值的東西。要使其認識到：有了遠慮則無近憂。把眼光放得遠一些，自己的得失就算不上什麼了。要引導學生把眼光放遠，心胸拓寬，明白隻有事事從長遠考慮，處處以集體為重，對整體、全局有利的人和事就能容忍和接受；隻有勇於關愛他人、報效祖國的人才會得到社會的回報。總之，要引導學生把眼光從狹隘的個人小圈子移出來，拋開“自我中心”，懂得這樣才不會遇事患得患失，“心底無私”才能“天地寬”。
2糾正錯誤傾向，實施素質教育。困擾學校教育的“魔方”是片麵追求升學率，它不但使老師不堪重負，同時造成學生“唯書是背”的心理定勢。在“中考、高考”的指揮棒下，學生們死讀書、讀死書，知識麵窄，思維僵化，久而久之習慣於以書本知識代替一切，對社會生活、人際交往中彈性較大的事情也機械地對照書本知識去要求、衡量和評價，從而產生偏激的認識。大學連續擴招後，“千軍萬馬過獨木橋”的局麵本可改觀，片麵追求升學率的“魔方”又在蠱惑著“進重點，爭名牌”，仍然導致學生出現互相嫉妒、彼此敵視的不良心態，影響學生的心理健康和正常人際交往。隻有切實貫徹執行全麵發展的教育方針，從德、智、體、美、勞幾方麵同時對學生施加影響，真正全麵提高人的素質，才可避免上述弊端，克服學生狹隘心理，維護其健康心態。
3豐富自身知識。人的“心眼”與其知識修養有密切關係，英國哲學家培根說：“讀書使人明智。”一個人知識多了，立足點就會提高，眼界也會相應開闊。此時，就會對一些“身外之物”拎得起、放得下、丟得開，也就不會為一些生活小事斤斤計較。當然，滿腹經綸而心胸狹隘的人也有，但這並不意味著知識有害於修養，隻能說明我們應當言行一致。因此，經常指導學生讀一些道德修養和人際交往方麵的書籍，組織開展讀書討論會、創新設計活動，培養他們的集體主義精神，指導他們進行和諧的人際交往，對於矯正其狹隘性格具有十分重要的作用。
4優化家庭教育環境。家長擔負著撫養、教育子女的責任，在對孩子言傳身教的過程中，影響著子女的性格。因此，家長要給子女提供模仿的榜樣，必須首先優化自己的性格，給子女以良好的熏陶和感染。家庭教育方式力求采用民主型教育方式，培養子女誠實、開朗、團結友愛，親善友好的優良性格。特別值得提出的是，隨著社會經濟發展，人們不斷邁向小康社會，既要保證孩子的必要生活條件，又不能使他們滋生養尊處優、不思進取的糊塗思想；既要使他們樹立競爭意識與忘我勞動的觀念，又不能使他們形成個人欲望膨脹、唯利是圖等狹隘的人生觀。當然這是一件難以處理好的事，但它又是廣大家長必須麵對的不可回避的教育任務。
5加強交往，擺正自我位置。前麵已經分析，狹隘心理往往是與“個體與環境間缺乏交流”相關的。交流的缺乏，導致心胸的狹隘；而狹隘的心胸，又造成自我封閉，限製交往的開展。如此惡性循環，個性就在狹隘的坐標係中進一步強化。為此，校領導、老師、家長要努力創造多方麵的條件，如開展郊遊，組織討論，增加學生之間，學生與老師、學生與家長、學生與社會之間相互交流的機會，擴大學生的交際麵，加深與外界的了解與溝通，使之更透徹地了解別人與自己，增長見識，拓寬心胸。坦誠的態度，寬闊的胸襟，必將迎來各方朋友互通信息，彼此交流，取長補短，查漏補缺，共同進步。