厭學，是學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其行動的不良表現方式。有的學生把學習看做是父母和老師要求所迫。厭學作為一種心理狀態，不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。厭學學生絕大多數是學困生，他們的成績常不及格，但有些品學兼優的學生，由於心理素質差，特別是學業負擔重，也會對學習產生極端厭惡的情緒。最近課題組對瀏陽市第八中學高一、高二年級360名學生隨機抽樣調查統計，了解到存在和曾產生厭學心理的學生達433%。
第一節厭學學生的主要表現
1心智活動差。厭學學生對課堂學習、課外閱讀、課外作業等學習活動缺乏興趣，完全處於消極被動狀態。他們特別對數學、物理、外語有畏難情緒，注意力極易分散，常常聽課不專心，作業不用心，預習、複習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。他們呆讀識記多，定義識記少，或記得快，忘得也快，或記得慢，忘得快。由於心智活動差，學習信心不足，抱負水平較低，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，知識掌握不係統、不全麵，即使當時學懂的知識也不能鞏固，更不能形成技能、技巧，從而導致學而不會。這是厭學的突出特點。
2適應性差。隨著學習年級的升高和環境變化及學習科目的增加，有的學生表現出嚴重的不適應性。從興趣、動機、情感、意誌等動力係統看，他們在學習上有隨意性和多變性的特點，興趣分散，注意力不集中，誌向不定，缺乏長遠動機，沒有自控力和頑強性，常表現出學習上的抵觸情緒。
案例14胡某，某校高二年級學生，從小隨父親所在部隊調動而輾轉大半個中國。由於各地語言、文化習俗不同，他每每到一個地方剛剛熟悉，開始適應，卻又要遷移。折騰幾次下來，在他幼小的心靈上投下些許的陰影。加上家庭條件的優越，他有了怕苦怕累的思想，貪玩，上課不認真聽講，作業缺交，甚至不做。進入高中，他學習上的壞習慣充分暴露出來，雖經老師的幫助輔導，但由於個人不積極主動而效果甚微。他上課打瞌睡，對於老師要求記筆記、做作業甚為反感。用他的話說：“上課就心煩。”結果發展為多次逃課、逃學，對學習已失去興趣。
3學習成績較差。有些學生由於學習愛好不廣泛，興趣不高，學習困難不少，學而不會，也就不願學。他們的知識基礎十分薄弱，隨著學科知識學習的深入，很難理解新的概念和原理，很難理解新的公式、定理和規律，日積月累，成績越來越差。
4學習過程中的半途而廢。由於成績差，他們的自尊心很少受到別人的關注和重視，開始表現出慚愧、內疚、自卑，繼而發展為不在乎掩飾自己，完全放棄學習。他們常與同類學生結夥，甚至被社會不良人員利用，從而不守紀律，愛出風頭，與老師對著幹，混學、鬧學，甚至棄學，使學習半途而廢。
為了摸清學生厭學情況及特點，尋找厭學的原因及解決厭學的辦法，2004年5月我們對瀏陽市三所初中2258位學生進行了全麵調查，從調查結果可以看出學生厭學情況及特點：
（1）總體看，學生厭學現象比較嚴重，達到45%。
（2）厭學情況隨年級增高日趨嚴重。
（3）年級越低，男女厭學之比越大，隨年級升高，比值逐漸縮小，女生厭學人數增多。
（4）男生比女生厭學情況嚴重。詳見表71：表71男生和女生厭學情況對比年級〖〗初一〖〗初二〖〗初三男〖〗女〖〗男〖〗女〖〗男〖〗女總人數〖〗345〖〗311〖〗390〖〗362〖〗448〖〗402厭學人數〖〗148〖〗112〖〗191〖〗159〖〗228〖〗181厭學比例（%）〖〗43〖〗36〖〗49〖〗44〖〗51〖〗45男生女生厭學比（%）〖〗396〖〗465〖〗48
第二節厭學心理產生的原因
受厭學心理狀態影響產生厭學現象的原因是多方麵的，主要有來自教育方麵的原因、社會家庭的原因及學生本身的原因。
1教育內部的原因。
（1）受“指揮棒”的影響。社會對學校評價的唯一標準是升學率的高低，學校因此背上沉重的包袱。學校對班級、對老師的評價主要是依據學生總分、學科平均分及高分學生的多少來進行評價，並以此影響教師的政治榮譽和經濟待遇。曾有一段時間學校內部分快、慢班，保護快班的“尖子”。這種做法抓住少數，放棄了多數。加上學校對學生考試成績公開排隊，傷害了一部分學生的自尊心，使一部分成績較差的學生在學校抬不起頭，相當一部分學生認為升學無望，便自暴自棄。
（2）實行計劃外招生遭遇的尷尬。近幾年來為彌補教育經費的缺口，實行了計劃內和計劃外招生方式，由於計劃外招生受生源、地域經濟條件等方麵的影響，分數線難於控製，因此使學校招收新生的質量得不到保障。入校後學生學習基礎參差不齊，不但帶來教學上的困難，而且使部分學習基礎差的學生學習困難，壓力過大，學習積極性受到影響，產生厭學情緒。近些年高中學生輟學者以計劃外生為主。