（3）實施進步與問題相容的原則。這類兒童的注意力障礙和多動行為經常會影響學習成績，造成學習困難，而學習困難又往往容易增加他們的挫折和自卑感，還會引發教師、家長和同學的不正確態度，如忽視、歧視、責罵等，這都會增加兒童的繼發性情緒問題。學生存在的多動症障礙不是一朝一夕而成，因此矯正起來也是需要時間的。教師和家長要掌握每個對象的具體情況，根據各自的實際情況提出具體要求。要允許他們在教育中的反複，允許他們在進步中仍存在問題，隻要有點滴進步就要肯定、鼓勵，不一定非要在完全改正了兒童的行為障礙之後才提高其學習成績，可以同時進行、互相促進。
4用組織參加正當活動抑製其不良行為。通過組織跑步、登山、打球、遊泳等活動，引導他們把過多的精力通過建設性的活動發揮出來。還可以訓練他們從事有節律的和循序漸進的動作和活動。教師不能因為多動症兒童的行為會幹擾其他人的活動而剝奪他們參加集體活動的權利，相反，應該鼓勵他們多參加集體活動，如唱歌、遊戲和體育活動等，在集體活動中促進其他學生對多動症兒童的理解、幫助和互相監督。集體活動不僅有利於培養熱愛學習、熱愛勞動、遵守紀律和關心集體的良好品質，還可以促進人際交往能力的形成，創造和諧愉快的人際氛圍。
下麵我們推薦一些在實際教學活動中防治多動症的輔助方法：
（1）組織學習方式方麵：
①經常訓練多動症兒童的靜坐及坐姿。
②控製教師講課時間。
③多用幽默和趣味語言講課。
④鼓勵小組學習、夥伴學習，通過同學之間的影響，提高兒童的學習效能。
（2）學習內容安排方麵：
①增加兒童故事內容。
②圖文並用。
③實踐操作模仿訓練。
④區別情況安排內容。
（3）學習環境的安排方麵：
①安排一些行為良好或多動症兒童比較信任的兒童在旁邊，以便提供良好的示範，影響多動兒童。
②多動症兒童的座位應盡量安排在前排，遠離門窗，避免麵對其他同學，以免視覺受到太多的刺激和外界幹擾。
③這類兒童對新環境的應變能力比較差，應盡可能避免改變作息時間和座位安排。
④鼓勵家長在家中為這類兒童安排安靜的空間或書房，並安排固定的作息時間，家長要督促孩子複習功課，檢查作業，協助整理文具書包，和學校保持書麵或口頭聯係等。
（4）對多動症兒童的要求方麵：
①提出要求時，教師要注意兒童的眼睛，應抱以平靜、親切的態度，避免大聲和不耐煩。
②要求必須簡明、清楚、具體，對同類事情的要求應保持一致。
③在兒童開始學習和活動之前，需先確定他已經了解了具體要求。讓兒童知道，不清楚要求時可以尋求幫助。
④協助多動症兒童準備一個記事本，用於記錄每日作業，作為和家長書麵聯係的媒介。
（5）作業布置方麵：
①一次隻安排一種作業，避免布置過多作業和過高要求。
②及時檢查，及時指正，以表揚為主。
③必要時可根據學生實際情況製定個別的教學計劃，作業內容、要求和完成時間可以做相應的調整。
④教師的評價不宜過於注意兒童學習時間的長短，以學生對學習的掌握為主。
（6）行為改變方麵：
①告訴兒童哪些行為違反學校規定，要保持冷靜，不與學生辯論。
②經常強調課堂紀律，對異常行為應有一定的處理原則和順序，要防止這類學生結夥。
③行為問題發生後應立即處理，並隨時監督此類行為是否改進。
④針對不同的行為問題給予不同的處罰，但不應過於嚴厲。避免重複提及其所受過的批評和懲罰。
（7）對多動症兒童的鼓勵方麵：
①獎勵應該多於懲罰，切忌任意指責，這有利於建立兒童的自信心，增強其自我意識。
②對於良好的行為應毫不吝嗇地給予公開的口頭讚揚。
③如果某種獎勵已不能有效地引發兒童的同類行為，應考慮變換獎勵方式。
④教會學生自我總結優點和進步，自我獎勵。