在校園的學習生活中，有少數學生打水、買飯不排隊，靠態度蠻橫、欺負弱小而“占便宜”，而老實人就“吃了虧”；有些學生靠考試作弊的不光彩行為騙取了高分，獲得了不該獲得的榮譽；有的學生違紀沒有受到處罰，甚至還騙取了老師的信任。這些情況給了其他學生負麵的影響，認為不作弊的人“吃了虧”，於是為“不吃虧”，有的人就不做“老實人”了，考試時也錯誤地加入作弊者的行列中去，打水、買飯也去插隊。學校課題組在對瀏陽市第八中學高一、高二年級360名學生進行隨機抽樣問卷調查中，發現存在這樣心理問題的占97%。
第一節怕“吃虧”心理的表現特征
1自私。在現代家庭中，諸多長輩的疼愛都傾注到一個幼小的孩子身上，孩子的利益不僅沒有人與之競爭、分享，甚至長輩們為搶著疼愛孩子而“競爭”，愛與被愛之間嚴重失衡，使孩子“被愛的海洋所吞沒”。在這種情況下，愛不再是甘霖，而是“澇災”。在溺愛的家庭氛圍中，孩子的個人欲望開始膨脹，目中無人，形成自私、以自我為中心的性格傾向。在吹捧聲中長大的孩子不願吃苦，好大喜功，虛榮心重，事事怕“吃虧”。孩子的這些問題在家庭中往往被掩蓋，而一旦處於集體中，孩子要以平等的身份與人交往，必然極為不適應，難以與他人建立正常的人際關係。
2狹隘心理。在學校生活中或在同學交往中，有的同學“小心眼”。比如外出開展活動坐汽車搶占座位，上大課或集合搶占有利位置，打水、打飯插隊等。這種人受到一點委屈或碰到一點很小的損失便斤斤計較，耿耿於懷。具有這種性格的人，又極易受外界暗示，特別是那些與己有關的暗示，極容易引起心理衝突。有狹隘性格的學生感情脆弱，意誌薄弱，辦事刻板，謹小慎微，有時發展到吝嗇、自我封閉的程度。凡事怕“吃虧”的狹隘性格一經形成，就會循環往複地自我折磨，有的人甚至會罹患抑鬱症或消化係統的疾患。
3不願做“老實人”。現代社會對未成年人的道德層麵上最基本的教育應該是著重培養“老實人”，提倡“說老實話，辦老實事，做老實人”。但由於社會環境的影響，孩子的心靈一經受到傷害，他們就不願再做“老實人”。比如社會上存在嚴重的腐敗現象：有些黨政機關、領導幹部利用手中的權力，牟取私利，損農、傷農、坑農，使在社會生活中處於劣勢地位的人——農民的利益受到損害；有些行業，利用行業特權，侵害群眾利益；有些人欺行霸市，巧取豪奪，中飽私囊。這些現象使一部分學生逐漸形成了“老實人吃虧，老實人沒本事，老實人被人欺”的勢利思想。在學校內，在追求表麵分數的潮流中，出現了考試成績摻水、抄襲作業等舞弊現象，有時遵規守紀的學生明顯地就要“吃虧”。純真的孩子們麵對紛繁複雜的世界和是非混雜的現實，形成怕“吃虧”心理問題也就不難理解了。
第二節怕“吃虧”心理產生的原因
1滿足“自尊”需要使心理扭曲。處於青春期的中小學生特別是獨生子女，越來越注重自己在群體中的地位及作用，怕考試成績不好，同學看不起而去作弊；怕在消費中落後而盲目攀比；怕在生活中“吃虧”而不大考慮別人的感受，隻注重自己的感受，“隻要我喜歡，我就要去做”。所以有的學生在集體生活中事事處處隻替自己打算，搶座位，不排隊，喜歡占小便宜；與同學交往中，喜歡算計別人，逞強、逞能，看不起別人，不受同學歡迎而往往處於孤立狀態。
2家庭教育的偏差。一些經商和家庭經濟富裕的家長，總認為金錢是萬能的，但是，這在教育孩子學習的問題上顯然是行不通的，這樣做就使孩子迷失了方向，感受不到在實現理想的過程中的成功體驗。有的孩子在學習上怕吃苦，幹任何事情都要和利益掛鉤，在集體裏無服務意識，怕吃虧。不要說我們一直倡導的中華民族大公無私、無私奉獻的美德不具備，就連最起碼的道德底線也達不到。家長的某些獎勵對孩子的學習有利，諸如買書、學習用品或體育器械，對他們的身心健康有幫助，有的家長則獎勵一些諸如手機之類的東西。如果是為了便於和孩子聯係，本也無可厚非，但有些學生卻以此在同學中炫耀，在學生間引起攀比，給學校教育帶來了不良影響。有些學生上課時攜帶手機，鈴聲不斷，幹擾了老師的正常教學秩序。當學校沒收後要求家長來學校認領，有的家長還認為“你們學校管得太嚴，現在都啥時代了”。這樣的家庭教育將會大大降低學校道德教育的效果，貽害孩子的健康成長。
3學校德育工作的困境。在以往的道德理論和道德實踐中，我們把“利他”、“奉獻”、“自我犧牲”等視為道德教育的核心。盡管這些品質是高尚的，是善和美的體現，但問題是我們往往對其進行無條件和沒有限製的解釋，使市場經濟條件下的德育教育產生了一些新矛盾。由於社會沒能建立起利他與利己相互統一的道德與法律機製，不能實現惡有惡報、善有善報的社會公理，就很難進行有效的道德教育。特別是目前存在於黨內的腐敗現象，社會利益分配不公，部分人的投機取巧，部分行業的暴利行為，市場經濟的不完善，法製不健全等都在中小學生單純的心靈上投下重重陰影，影響學校道德教育的效果。