第三節盲目樂觀心理的克服辦法
1正確認識和評價自我的教育。心理健康的人會了解自己並悅納自己，正確地認識自我和控製自我，這也是人生走向成功的關鍵。如果對自我認識發生偏差，過高或過低地評價自己，往往會使自己在人格、情感等方麵產生障礙，進而影響自己的學習和生活。因此，幫助中小學生正確認識和評價自己，在此基礎上根據自身實際情況確定合適的抱負水平，學會自我控製，對學生的人格、情感以及心理的健康發展具有重要意義。
在自我認識和自我評價方麵，要幫助學生正確地認識自己，使他們懂得認識自己的重要性，學會從外界評價中全麵、客觀地認識自己。看到自己的優點和不足，不過高也不過低地估計自己，欣賞自己的優點，接納自己的短處，樹立自信心，不因自己的一些不足而與自己過不去，造成過分自卑，也不因自己的各方麵條件好而自滿浮躁。在普通高中教育工作的實踐中，我們發現有一部分學生往往高一、高二時動力不足，狀態不佳，成績平平，而一到高三就像變了一個人一樣，信心大增，學習也特別用功。然而此時距離高考時間太短，他們最後還是由於“發力”太晚，“衝刺”不成功而後悔莫及。這種現象乍看起來有點怪，但仔細分析起來，其中一個重要原因是當他們初到一個新學校時，由於高中學校集中了各初中學校比較優秀的學生，人才集中，競爭加強，很多學生失去了在原來學校的光環和優勢，有一種失落感，而在與別人的比較、競爭中又不能正確認識自己和評價自己，無論是評價過高還是過低都使他們進入一種茫然狀態，加上離高考還遠著，沒有緊迫感，一部分學生盲目樂觀。通過高一、高二的實踐磨合，有些學生才開始清醒地認識自己和形勢，看到一線希望曙光，加上時間緊迫，自感沒有退路於是拚命一搏，但為時已晚。因此，加強對學生正確認識和評價自我的教育，對於把握時機、克服盲目是大有好處的。
自我期望的高低或者說人生目標的確定，對自我認識和評價有很大的影響，過高的、不切實際的目標常使青少年學生產生挫折感，對自己的能力產生懷疑，從而悲觀失望，過低地估計自己。幫助他們確立正確的人生目標，可以使他們更好、更快地適應學習和生活，獲得自我認同感。由於青少年的心理發展不夠成熟，在情緒上常表現出好盲目衝動、不穩定、極端化等特征。因此，要教育幫助學生學會比較方法，既善於用現在的自己比較過去的自己，看到自己的進步和成績，克服自卑；又學會用自己與別人比較，看到自己的不足，看到“強中更有強中手”，防止自己產生盲目樂觀情緒，使自己獲得更大的發展和進步。
2用激將法矯治盲目樂觀心理。激將法是懲罰法的一種特殊形式。它是指教師用比較強烈的或反麵的言語、行為故意刺激學生，使學生猛然警醒，從而改掉學習中諸如粗心大意、浮躁馬虎、驕傲自滿等不良習慣的方法。這種方法必然會觸及學生的自尊心。從教師角度看，運用此法有目的，而有時學生並不了解，會以為教師那些過激的言行是真心流露，所以自尊心會受到傷害，而且對教師可能抱有不滿、怨恨、冷漠等情緒。因此，不到萬不得已，教師不要用激將法，控製不好的話，會造成師生關係緊張。
運用激將法時，首先要選擇合適的對象，對那些自尊心強，表麵滿不在乎，對待考試經常出現盲目樂觀、自吹自擂，又不能醒悟的學生適合采用激將法。其次要選擇合適的場合。可以私下激將，也可以當眾激將，而當眾激將比私下激將更為有效，對學生的震撼力量也更大。一般對女學生不宜采用當眾激將法。另外，選擇言行也要合適。激將時，教師的言行比平常的批評要更加激烈，更帶有刺激性，要使學生霎時間感受到刺傷的痛苦，而且這種痛苦足以使學生痛下決心。例如，某學生考前經常誇下海口，吹牛皮，而實際情況又不怎麼樣，教師評卷時，可以直指該學生的毛病說：“牛皮還是不要吹為好，市場上又沒價。”“話又說回來，吹牛皮還是不犯法。”讓同學們在課堂上的嬉笑中受到教育和鞭策。某學生學習時粗心馬虎，教師教育多次均無效，單元測驗又因粗心而損失慘重。發考卷時，教師發到這位學生，當著全班同學的麵說：“你要是能改掉粗心毛病，校園裏那棵鐵樹就真能開花！”哄堂大笑中，這位學生的臉“刷”地紅了，並且怨恨地看了老師一眼。自此以後，他憋足勁把自己的毛病改掉，從做作業到複習、考試，均認真對待，仔細檢查。這時老師也就會體會到：激將法確實能幫助學生改掉盲目樂觀的壞毛病、壞習慣，具有別的方法所沒有的妙用。